语文教学要注重培养学生的口语表达能力

姜兴福

摘 要：小学阶段是口语训练和培养的最佳时期。这一阶段学生的口语语言表达能力弱，还不够成熟，正处于形成发展的过程中。学生在这一阶段尽管具有一定的表达能力，但仅仅处于一种起步状态，这就需要语文教师在课堂教学中训练目的要明确，计划要周到合理，操作性要强，要循序渐进地对学生进行口语训练和培养，尽量让他们读好每个词，说好每句话。也就是要注重培养和提高学生口语表达能力。

关键词：小学语文；口语表达；语言环境；多彩活动

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-42

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.116

一、把语文课本作为语言训练的范本，对学生进行口语表达能力训练

（一）鼓励学生敢说愿说

低年级的学生往往在众人面前不敢大胆说话，语文学生要多创造说话的机会，多提供口语表达的平台。如课前讲小故事，事先让学生熟记自己准备的故事材料，课前三分钟让该学生在讲台上大大方方给大家讲故事，让大家拍手欢迎，教师也对该学生报以鼓励的微笑。当学生讲得不够流利时，教师也要适时鼓励，让该学生不慌不忙顺利讲完。每一个学生讲完后，教师应多找亮点加以点赞，而不足之处可以从下一个学生讲时注意的角度去提醒而已。教师还可组织小小辩论会，教师利用一节课的时间，确定一个学生有话说、能畅所欲言的话题，然后不拘形式鼓励他们大胆地说出自己的看法，大胆地评论别人的观点，让学生热火朝天地争论。这样的口语训练平台应该还有很多， 语文老师要持之以恒地搞下去，久而久之，学生发言就不怯场了，课堂发言也会更加积极。

（二）分角色朗读

小学语文课本有很多课文适合分角色朗读，通过角色转换培养口语能力。如，上课时把学生带到文本中，让学生充当课文故事中的人物，在读之前提问：如果你是文中的那个人，你是怎么想的，你也会那么做吗？把你的想法和做法说一说可以吗？然后留给学生足够的准备和发挥的时间，鼓励学生大胆发言让，他们各抒己见，充分表达自己的观点。这样的角色朗读，长期训练，学生的口头表达能力就会逐步提高。

（三）特意设置课文中的空白，让学生通过丰富的联想或想象补充

学习一篇古文《晏子使楚》文时，晏子反驳楚王，说他侮辱齐国没有人，此时，老师插入引导学生们用“如果……那么……因为……”的句式来解释晏子的另外的意思。有学生曾经这样巧妙地说：“如果说我是最不中用的，那么你们国家就是下等的国家，因为，我们国家的规矩就是访问上等的国家就派上等的人去，访问下等的国家就派下等的人去。”这样，学生领会了晏子的聪明机智，又训练了口语表达能力。

（四）创设说话情境，给学生设置一个口语交流的平台

教师利用课文中的“口语交际”，或学校家庭生活中的现象等，给学生一个适宜的交流话题，引导学生自主确立主题，安排合理顺序，有条有理地说出自己的观点。学生对这样的活动非常感兴趣，发言的积极性高，久而久之，这样的训练，就会提高逐步提高学生的口头表达能力。

二、营造宽松愉悦的课堂情景，活跃课堂气氛，让学生乐讲爱说，培养学生的口语表达能力

教师要想尽办法帮助学生克服怯场的心理，鼓励他们在大庭广众之下大胆发言，勇敢表现，让学生不要太在意老师或同学对自己发言的评价，不然就会分心，注意力一旦不集中，发言就会常常出错。学生表达不好的时候，教师要和和气气地安慰发言的学生，肯定他所表现出的优点。这样就缓解了说话者因考虑他人感受而导致过度紧张的情绪。

教师要在上课前进行自我情绪的调适，不能把生活中的负面情绪带入课堂，教师的热情要饱满，要带着愉悦的心情上课，有时要激情高昂，有时还要有幽默感，让学生不知不觉受到感染，引起共鸣，从而深深地吸引学生，久而久之学生就会学习和效仿。

在课堂上，当问题提出后，教师要鼓励学生勇敢地举手，大胆发言，鼓励他们说错了不要紧，学生就会愿意表达自己的想法。他们说得不正确不全面、表述得不太清楚流畅的时候，教师千万不要批评训斥、冷言冷语讽刺挖苦。这样，学生就能消除胆怯紧张的心理，有了说话的勇气和激情。

三、学生的课外生活中也要开展丰富多彩的活动，把口语训练延伸到日常生活中

根据学校校历安排一些活动，如中华经典诗文朗读比赛活动，普通话推广月，参加国家重大纪念日，参与宣传周、宣传月教育活动，参加自己感兴趣的各种班队活动，辩论会，主题演讲比赛，诗歌朗诵会，即兴作文创作比赛”等等，在课余活动中充分发挥学生的主体作用，让口语表达能力在不知不觉中提高。

孩子们最爱看电视，动画片这些节目都是用形象生动的语言艺术地概括生活，反映生活中的某些现象，其中的一些精典的台词，典型的活泼的语言，都是值得学生模仿和学习的。有些节目故事精彩，画面精美，知识丰富，再加上配音的人格化的叙述也是孩子们所喜爱的，这些好的电视节目也会感染学生，让他们在不知不觉中受到语言的熏陶，积累了说话技巧，提高了口语表达能力。

总之，小学语文教学中培养学生口语表达能力，必然是一个长期而复杂的过程。只要我们平等对待学生，给学生搭建口语交流的平台，给每个学生口语表达的机会，激发他们表达的欲望，通过开展形式多样的活动，并有计划、有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大提高。

[责任编辑 张景贤]