Flash动画实训课程的教学管理改革与实践

陆丽芳

【摘 要】本文对动漫专业中FLASH动画实训课程的教学内容和教学管理等进行改革探索，在课程中采用分组教学法，重点尝试了项目管理手册的应用，并提出了项目评价标准，以提高学生的团队合作能力和创新能力。

【关键词】教学内容；项目评价；项目管理手册；项目分组

Teaching Management Reform and Practice of Flash animation Training Course

LU Li-fang

（Hangzhou Vacation Technology College， Hangzhou Zhejiang 310018， China）

【Abstract】In this paper， professional animation in FLASH animation training course content and teaching management reform to explore the use of grouping teaching method in the course， the focus attempted application of project management manuals， and proposed projects evaluation criteria in order to improve students' team cooperation and innovative ability.

【Key words】Teaching content； Project evaluation； Project management manual； Project grouping

0 引言

Flash动画课程是动漫专业实践性非常强的综合性课程，课程涉及到剧本设计、角色和场景设计、分镜文字稿设计、动画运动规律、音视频剪辑等相关理论和实践基础[1]。高职的学生动手能力较强，但自主性和团队合作能力比较欠缺，原有的flash动画实训课程一般是一个学生完成一个大项目的制作，可以提升学生的操作能力和综合应用能力，但无法提升学生的项目管理能力以及团队合作能力[2]。为了更好的达到课程目标，flash动画实训课程可以采用分组教学法。

1 项目内容

flash动画实训课程在项目的选择上可以采用企业的真实项目，也可以采用某一比赛的内容创作一部5分钟左右的动画短片，进行分组教学时，教师可以采用项目管理手册让学生自己管理项目分工，项目进度，并进行有效的时间控制。

2 项目管理

结合企业实际的工作流程和岗位需求，可以将项目内容分解为动画前期制作、项目中期制作、项目后期制作和项目汇报阶段。根据项目内容的特点，采用分组教学法，如5～6人一组。首先确定一名项目负责人，然后根据组员的特点，制定一个项目主题，结合组员的特点，根据项目内容进行分工。动画前期制作阶段可以分为剧本编写、人设和场景设计、分镜文字稿设计；项目中期制作阶段可以分为动画元件制作、主场景动画制作等；项目后期制作可以分为音频制作和动画输出；项目汇报阶段可以分为项目总结和项目汇报。

在整个过程中都以学生为主体，教师负责引导。让学生充分发挥自己的主观性，提高学生的团队能力。每个项目组的负责人要负责项目任务分配、进度控制和资料汇总等工作。项目在每个阶段的分工都要充分考虑学生的特点，也要尽可能的让工作平均。教师在每个阶段都要给出相关的要求和评价标准。只有完成上一个阶段，才能进入下一个阶段的制作。

为了能每个小组能更好地控制项目进度，教师设计了项目管理手册，让每个组同步填写项目管理手册，可以帮助每个组了解每个组员的工作进度和工作内容，也能了解其他组的工作进度。通过项目管理手册的使用，可以让指导教师进行项目的总体质量的严格把关。

使用项目管理手册，也可以将将企业的管理制度与岗位职责逐步渗入课堂，帮助学生学生了解企业的各个工作岗位和工作流程，能有效提高学生的主动性、创新性和团队合作能力，也能大大提高学生的工作责任感。

下面是项目管理手册的部分内容表1，项目汇总表。

3 项目评价标准

项目每完成一个阶段，每个组要指定一名负责人上台进行汇报，汇报每个组的分工情况和完成情况。教师根据汇报结果对每个阶段进行评价。通过项目汇报可以提高学生的表达能力，通过展示，可以让每个组进行一个比较，在无形中产生一种动力，通过教师点评可以让学生总结项目的不足，从而及时进行修正。

项目的前期制作阶段占项目总成绩的20%，中期制作占总成绩的50%，后期制作阶段占总成绩的10%，汇报成绩占10%，团队合作能力，项目时间管理观念、工作态度和考勤情况等占该项目的10%。

为了更好的评价组员的工作任务和工作质量，由教师和组长共同为组员评定一个项目系数，组员的项目成绩为项目总成绩再乘上项目系数，如组员基本完成工作任务，系数为1，如果组员完成的工作任务较少，系数可以为0.6或0.8等。任务较多的组员系数可以为1.2。

4 结语

通过分段式的教学，可以在每个阶段进行及时总结，可以及时发现的问题，有效的进行解决，可以充分发挥学生的特长，充分调动学生的学习积极性。通过分组完成的项目，可以让学生了解企业的规范和流程，制作满足企业需求的动画作品，提高了分析问题和解决问题的能力。通过项目管理手册的应用，可以有效帮助学生进行项目进度控制，提高了团队合作能力，为教学管理提供了非常的便利。值得在相应的课程中进行推广。

【参考文献】

[1]赵亚伟，石蕴伟，袁立敏.浅谈高职院校二维动画制作课程项目教学设计[J].中国职业技术教育，2013（17）：16-17.

[2]温娟.高职“平面动画设计与制作（Flash）”课程项目化教学改革——以温州职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报，2013，6，13（2）：83-84.

[责任编辑：汤静]