浅析历史教学合作探究问题的设计

赵新芳�オ�

[摘要]相互交流与合作是获得知识和经验、提升成绩的重要途径，对训练学生学习技能，提升学习能力，构建完整的知识网络、思维体系，增进学识很有帮助。可以通过选择有借鉴、思考价值的知识点，设计问题，选择有挑战性、开放性、启发性的内容，选择思维撞击、受阻、分歧点来设计合作探究问题。

[关键词]历史教学合作学习探究问题设计

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130111

当前，课改创新呼声不断，课改新理念推陈出新。合作学习、相互补充完善能帮助学生取得成功，从而品味到价值实现的喜悦，享受学习乐趣，形成积极、乐观、自信、向上的精神风貌和学习态度。合作学习模式仍为现代课堂教学不可或缺的亮丽风景，通过设计优质的合作探究问题优化课堂教学显得尤为重要。那么历史教学应当如何设计优质的合作探究问题呢？

一、选择有借鉴、思考价值的知识点设计问题

进行教学设计时教师可以围绕有借鉴意义、有思考价值的知识点设计合作探究的问题。例如人民版高中历史必修三《新文化运动》一课，可设计如下问题。

1. 陈独秀认定“民主”与“科学”能“救治中国一切黑暗”，你认同吗？

答案提示：“不认同。其全盘肯定了西方文化，全盘否定了中国传统文化，是片面、偏激的。”然后结合近代中国向西方学习的历程，以及西学东渐给中国社会带来的变化和影响进一步说明。其考查的知识点多，知识面广，时间跨度大，单靠个人力量容易答不全，这时合作探究、集思广益就很必要。此题还考查了学生的记忆、比较、归纳、概述等能力，贴近高考的考纲要求。此题的设计让学生认识到全盘西化、生搬硬套是不可取的，学习西方、发展创新应结合本国国情，从而将外在知识内化为自我认知，达到教书育人的目的。

2. 当时“打倒孔家店”有必要吗？有何意义？

答案提示：“有必要。当时袁世凯为复辟帝制掀起尊孔复古逆流，宣扬封建旧道德。该口号的提出，在反对袁世凯独裁复辟、反对封建统治、解放人们思想方面有积极意义。”该题可以组织学生课前查阅资料和收集影视视频，通过课堂展示与交流的形式来组织课堂，引导被动听课的学生行动起来，积极参与教学活动，主动了解中国社会人文生活，探究其前因后果，成为课堂真正的主角。实践出真知，学生在合作学习、交流论证中会开阔视野，形成更深层次的理解思维过程、高水平的推理能力、良好的学习习惯，从而加深理解新文化运动的意义。

3. 为什么提倡白话文？提倡白话文能否否定文言文？

答案提示：“白话文通俗易懂，便于新思想的广泛传播。流传千古的文言文是中华几千年优秀文化成果的积淀，是中华民族精神的精髓。提倡白话文不能否定文言文。”此问题的设计攻其不备，出其不意，它突破了学生一贯的学习思维定式，很新颖。

4. 袁世凯的“祭孔”与今天“创办孔子学院”意义相同吗？

答案提示：“不同。袁世凯‘祭孔是为其独裁称帝服务。今天‘创办孔子学院是为了宣扬中华文化，增进民族了解，增强民族凝聚力。”此题使课堂内容有层次，丰满有内涵。其连接了历史与现实，使学生意识到历史不是枯燥的过去，学习历史是为了更好了解现实，进而感悟到学习历史的意义，提高学习历史的兴趣。此题教育了学生：特定的史实要放置在特定的历史场景去理解、参透。

二、选择有挑战性、开放性、启发性的内容设计问题

叶圣陶认为：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；必令学生运其才智，勤其学习，领悟之源广开，记熟之功弥深，乃为善教者也。”所以设计什么样的合作探究问题对学生进行循循善诱极为关键。对人民版高中历史必修一《太平天国运动》一课，可设计如下问题：“有人说太平天国运动是反帝反封建的农民革命运动，也有人说太平天国运动是一次倒退、具有破坏性的运动，你怎样看？”新史观的融入使该题给人眼前一亮、耳目一新之感，其冲击、挑战了旧式的史学观，解放了人们的思想。组织课堂分组辩论，让不同的思想观念相互碰撞、相互启发，最后绽放出智慧的火花，实现认识的创新。

三、选择思维撞击、受阻、分歧点设计问题

比如人民版高中历史必修二《开辟文明交往的航线》一课，可以如此设计问题：

1. 新航路的开辟如何改变了世人的思想观念，丰富了人类物质文化生活？

2. 同为商路受阻，处于商路两端的东西方人为何有不一样的表现？

3. 巴尔扎克笔下的葛朗台·欧也妮为什么如此吝啬、金钱至上？结合本课谈谈你的看法。

接地气的问题，能激发学生好奇心；跨学科的题目，能拓宽学生思维面，使人醍醐灌顶、豁然开朗。合作探究，资料考证，使学生获得知识，加深记忆，得到启迪，是历史教育的目标要求。合作学习能让师生彼此分享，教学相长，共同进步。如何设计合作探究问题，进一步优化历史教学是个值得不断探索的课题。

（责任编辑庞丹丹）