“新课程 新平台 新模式”

严旭

摘 要： 在新课程背景下，初中物理教学活动需要基于学生的特点进行教学模式创新，融入新课程理念，搭建新平台，为学生带来全新的初中物理学习体验。

关键词： 新课程 新平台 新模式 初中物理教学

物理是一门自然科学，是初中生认识自然、学习自然知识的重要方式，将为初中生对物理知识的深入学习奠定良好基础。在传统的初中物理课堂教学活动中，一些教师存在课堂教学方式较单一、课堂教学理念较落后的问题，一些学生物理知识的学习质量不够理想。在新课程背景下，教师要结合物理教学内容及初中生的实际学习需求进行教学设计。笔者针对新课程背景下初中物理教学模式进行分析，提出一些个人观点与浅见。

一、新课程背景下初中物理教学模式创新的价值分析

初中物理教学模式的创新，是素质教育的重要要求，也是学生发展的重要保障，有助于初中物理课堂教学活动的可持续开展。

（一）素质教育的重要要求

素质教育理念更关注学生课堂教学主体地位，传统的课堂教学模式无法满足当前课程教学的实际要求及社会发展的需求，所以创新传统的初中物理课堂教学模式势在必行。

比如在指导学生学习《声音的产生与转播》这项内容中，教师可以首先借助多媒体等信息技术播放一些学生喜爱的歌曲，例如TFBOYS的《魔法城堡》、《青春修炼手册》等，组织学生根据音乐判断歌曲名字。这种方式能够有效激发学生的物理学习兴趣，使每一位学生都能够融入物理学习活动。这种课堂教学模式是基于学生特点而开展的教学活动，符合素质教育的要求。

（二）学生发展的重要保障

在传统的初中物理课堂教学模式下，仅仅是依照课程教学的内容、考试的要求等开展物理教学活动，忽视学生情感的发展，没有认识到学生物理学习兴趣培养的重要性。在新课程背景下初中物理教学模式的创新，能够通过多媒体的有效融入、合作教学法的深入开展等方式，使初中生感受到物理学习的乐趣，通过生动的视频或者动画，增强学生的物理知识掌握能力，使抽象的物理知识变得更直观、具体，对初中生物理知识的深入学习产生重要影响。

例如在指导学生学习《电流与电路》相关内容中，教师可以通过视频辅助的方式指导学生开展教学活动，将单一、枯燥的课堂教学模式变得更生动，富含趣味性特点，使初中生更好地理解《电流与电路》相关知识，感受物理学习的乐趣。

二、创新课堂教学理念，关注学生的主体地位

《物理课程标准》要求初中物理教学充分关注学生的课堂主体地位，但是在实际的初中物理课堂教学活动中，存在课堂教学效果不尽如人意的问题，很多教师的课堂教学观念教学落后，采用“灌输式”的课堂教学方式开展物理教学活动，学生课堂学习的兴趣较低，创新初中物理课堂教学的理念十分必要。

在新课程背景下，教师可以创新传统的初中物理教学理念，将三维教学目标融入其中。以初中物理《光的传播》为例，教师首先需要明确知识与技能目标，指导学生掌握光源的概念，明确光在均匀介质中沿直线传播的理念及光在真空中传播的速度；在过程与方法方面，可以通过适当的观察与实验设计，引导学生在观察中体会光的传播途径，明确“光是怎样传播的”；在情感、态度与价值观方面，可以借助多媒体等信息技术软件，带领学生一同感受光的美感，培养初中生形成一定的求知欲望，并形成一定的物理知识探究欲望。

三、创新课程教学途径，提升课堂教学的质量

在初中物理课堂教学活动中，教师要改变传统课堂教学活动中单一的课堂教学模式，基于学生的实际物理学习需求及新课程改革的具体内容，创新课堂教学途径，提升初中物理课堂教学的质量，为初中学生带来全新的物理学习体验，培养学生的物理探究兴趣。

以《光的传播》为例，教师可以首先借助多媒体等信息技术手段，为学生播放舒缓、动听的音乐，展示一幅幅城市夜景的图片。在伴随音乐感受城市夜景之美的基础上，教师可以通过“同学们，为什么夜晚的城市会这么美呢”等问题，引导学生说出“因为有色彩斑斓的光”等回答，可继续提问“那么这些将城市打造如此之美的光又是从哪里来的呢？”等问题，引发学生思考，带领学生一同进入《光的传播》课程教学活动中。

教师可以组织学生通过小组探究学习方式，将三五个学生划分为一个小组，组织学生自主进行课本内容的学习，并提出“什么是光源”、“光在真空中的传播速度是多少”等问题，引导学生在小组内进行交流和讨论。在学生小组讨论时，教师要走到学生身边倾听学生的观点，对思维清晰的小组成员进行赞扬和鼓励，对存在问题的小组进行热情、耐心的思维引导，使他们感受到教师对他们的关心，保证小组合作教学活动的顺序开展。

在学生合作探究之后，教师可以组织学生一同交流课程学习的感受，提出“除了课本上举出的例子，你还知道哪些物体是能够发光的呢”等问题，组织学生进行讨论和交流，将生活与初中物理教学活动紧密结合，使学生联系生活更好地学习物理知识，深入掌握物理知识，培养学生的自主学习能力。

四、创新教学关注内容，保证学生的综合发展

学生的学习兴趣将会直接影响学生的课堂学习质量，然而当前每个班级中都存在一些物理“学困生”，在传统课堂教学模式中，很多教师仅仅基于大部分学生的课堂学习进度开展物理教学活动，然而忽视班级中“学困生”的发展，不利于学生未来物理知识的深入学习与发展，难以满足新课程标准对初中物理教学的要求。

在新课程背景下课堂教学活动需要面向学生、面向全体，教师需要关注班级中每一位学生的发展。比如教师可以将分层教学方式融入其中，以《声的利用》为例，初级教学目标可以是引导学生掌握声在日常生活中的应用，重点指导每一位“学困生”理解生活中声音的利用途径；中级教学目标可以是结合生活进行综合分析，思考生活中声的利用方式，比如超声波清洗等，进行进一步教学内容的拓展；高级教学目标可以通过大量习题检测学生的综合物理知识掌握能力等，使每一位学生都在初中物理课堂教学活动中有所成长、有所进步。

在此基础上，教师还可以巧妙借助微课实现教学改革。比如在指导学生学习《电与磁》这一项内容时，教师可以首先引导学生借助微视频学习课程教学中的相关内容，可以为学生布置一些相关课程教学内容，让学生根据自己的时间及学习能力，在任意的电脑、手机等智能平台中学习，结合自身能力慢放或者快放视频内容，这种方式能够满足不同学生的学习能力需求。其次，在课堂教学活动中，教师可以组织学生对《电与磁》知识学习中的问题进行交流，实现课堂教学模式的翻转，在物理课堂教学活动中更关注学生的交流与互动。教师可以借此机会，运用多媒体等信息技术软件播放一些《电与磁》相关的实验活动，组织学生通过丰富多样的实验活动感受《电与磁》的力量，也可以通过摄像机、投影器及视频展台，更直观地展示教师开展的实验内容，通过多种教学指导方式，使学生参与实验活动中，感受物理的神奇与魅力，丰富学生的物理实验体验。

在新课程背景下，教师要基于学生的物理学习需求进行教学改革，注重课堂教学方式的多元化设计。教师可以通过创新课堂教学理念，关注学生的主体地位；创新课程教学途径，提高课堂教学的质量及创新教学关注内容，保证学生的综合发展等方式，通过新课程、新平台和新模式，为初中生带来全新的物理学习体验，真正使每一位学生都感受到初中物理学习的乐趣，并养成良好的初中物理自主学习习惯，促进初中生多元智能的发展。

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