浅谈如何提高农村小学生学习英语的积极性

石金玲

摘 要：实施新教材，起点高，内容多，对小学英语教学的要求比较高，如果没有课堂教学效率作保障，小学英语开设的实际效果将大打折扣。学生是教育的主体，教师是教育的主导，英语教育的成败很大程度上取决于教师，因此要提高农村小学英语教学质量，教师要经常反思自己的教学设计和教学行为，灵活应用多种方法，优化课堂教学，激励学习兴趣，使农村小学英语教学能够健康发展，从而缩短城乡之间的距离。

关键词：提高；学习英语；积极性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.026

为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部在2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的通知》，决定从2001年秋季起，在全国小学中逐步开设英语课。早在2000年秋季，我县教育局经过研究，在全县各小学高年级就开设了英语课程，按照区域推进、逐步扩大、加快普及的方针，决定于2003年秋季起，全县所有小学中高年级全部开设英语课程，历时十四年，小学英语的开设日趋规范，这一壮举不仅赢得了城乡各界的重视，而且也掀起了一波又一波的教研之风。我在农村小学一线工作多年，针对如何提高农村小学生学习英语的积极性这一课题做了潜心的观察与研究，我认为，提高农村小学英语教育质量，要从教师入手。“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，便是“教师”。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，这里的“本”与“源”都指的是“教师”，学生是教育的主体，教师是教育的主导，英语教育的成败很大程度上取决于教师，因此要提高农村小学英语教学质量，激发农村小学生学习英语的兴趣，要从以下几个方面加以改进。

一、提高教师综合素质，缓解师资紧缺矛盾

教师综合素质偏低和师资紧缺已成为制约我县农村小学英语课程普及和新课程改革推进的瓶颈。开好农村小学英语课程，提高农村小学英语教学质量的关键是拥有一支高素质的教师队伍，我认为加速培养农村小学英语教师是开设小学英语必须具备的条件，应该做好以下工作：一是教师本身要扩充自己的专业知识，改变教学观念，运用先进的教学方法与教学理念，让学生喜欢上学英语，主动学英语。二是高师院校要有重点地培养小学英语教师，充实到农村小学英语教师队伍中。另外，小学教师的转岗培训是解决目前小学英语教师短缺的有效途径。三是教育局应统一组织，通过多种渠道，运用多种形式，加强对小学英语课程与教学的科学研究，制定可操作的实施方案，使小学英语教学稳步推进，努力提高教师综合素质。四是开展城乡互动交流，取长补短，达到抛砖引玉的功效。

二、提高课堂教学效率，优化课堂教学设计

实施新教材，起点高，内容多，对小学英语教学的要求提高，如果没有课堂教学效率作保障，小学英语开设的实际效果将大打折扣。近年来，大量的研究发现：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。”语言学习是如此，语言教学又何尝不是这样呢？教师乐教了才会善教，乐意全身心地投入教学了，才会去动脑筋，优化课堂教学设计，改进教学方法，反思自身的教学行为。在农村小学英语教学中，选择适当的教学方法尤为重要。教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一，学生的地位是不可忽视的。如英语课上，我向学生问好：“How are you？”学生齐声回答：“I am fine， thank you.”教师表示赞许之后，又指着远处的天空问：“Whats the weather like？”小手争先恐后地举起来了。这是Warming up环节的一个片段。学生能较积极地参与学习过程，知识和能力有了一定的发展。教师要经常反思自己的教学设计和教学行为，灵活应用多种方法，优化课堂教学，激励学习兴趣，使农村小学英语教学能够健康发展，从而缩短城乡之间的距离。

三、创设英语教学环境，促进农村小学英语教学

英语作为一种语言，必须融于一定的环境中。这里的环境是指学生眼睛看到的，耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要是硬环境，让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境、去创造机会。首先，在课 堂上教师尽量用英语，利用实物图片，直观展示语境；利用眼神、口型、手势和其他肢体语言帮助学生理解。其次，在课外也尽量多用英语，给全体师生配一本日常口语，大家路上打招呼，上下课问好等都用英语，同时利用校园广播播放一些英语小故事、小笑话、歌曲等。再就是定期举办一些英语竞赛活动，如英语演讲、朗诵、唱歌比赛等。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。试想，一位缺乏教学热情，没有教学积极性的教师，怎能充满激情地去备课、上课，又怎么会去钻研教材，探讨教学方法，学习科学理论，与学生互动感染、平等交流？创设英语环境，可以是英语广播、英语角、英语墙报、英语阅览室、英语卡拉OK，等等。但是最基本、最方便的语言环境，就是让学生多听英语。儿童学英语，除了玩耍、做游戏、学唱歌、背歌谣、说绕口令、听故事之外，还要学习一些日常用语。要让学生在教室里、操场上、宿舍里、回家路上，都能练习日常英语。上课时也要创设各种情景，使学生在尽量逼真的动态情景中使用语言。

四、改进教育教学方法，加大教育科研力度

历时十四年，农村小学英语的开设从教材到教师正在向规范迈进，但对小学英语教学的评价形式还没有与新课改接轨，终结性评价是唯一的考核方式，缺乏对过程评价的运用，一定程度上削弱了小学英语教学的重视程度，降低了英语教学在小学的应有地位，教师的积极性也受到影响。在平时的教学活动中，部分教师发音不准确，观念陈旧，教法单一。教师的素质是保证农村小学英语教学顺利进行的关键所在。因此，应该把改进教师教学方法，加大教育科研力度放在举足轻重的位置考虑。大力开展教学研究，积极拓宽研培之路不失为提高农村教师教学能力的主要途径之一。农村小学英语教师应该具备语言沟通、观察、讲解、媒体运用等多方面的能力。要做到这些，课前，必须做好准备，分析好学情，确定好教学目标，理清教学思路，设计好教学活动，等等。比如到底采用什么样的教学形式？设计什么样的教学活动？设计什么样的问题来提问不同层次的学生？运用什么样的多媒体教学手段？在农村小学英语教学中，“听做、说唱、玩演”独具魅力，它是教学获得成功的有效教学方法。因此英语课堂应该是活跃的，有激情的。这对于农村小学英语教师来说就必须要“动起来”。试想，死气沉沉，照本宣科，题海战术的英语课堂学生会喜欢吗？答案是否定的。因此，教师要更新教育观念，改变教学方法，做有活力的教师。教师不仅仅要学会如何去观别人的课和议别人的课，而且要反观自己的课堂，时时反思自己的教学，做反思型教师。教学并不是一成不变的，教无定法，因此教师要不断地思考，不断地寻求新的适应新一代学生的教学方法，与时俱进，让自己的教学水平更上一个新台阶。

总之，只有努力提高农村小学教师的整体素质，才能充分调动学生的学习积极性，达到潜移默化的效果。兴趣是推动学生学习的内在因素，是学生学习的强大动力。在小学英语启蒙教学中，教师应该把“激励、唤醒、鼓舞”学生的动机和培养学生兴趣作为小学英语入门的关键，最终让学生亲其师，信其道，乐其学。

参考文献：

[1] 程相梅.浅谈如何提高小学生英语学习积极性[J].教师，2014.

[2] 陈皎.从要我学到我要学——浅谈如何提高小学生英语学习积极性[J].读写算：教研版，2013.