展示空间与模型设计体验——基于新就业形势下展示设计课程建设的研究

王　莹

(安徽城市管理职业学院，安徽 合肥　239000)



展示空间与模型设计体验
——基于新就业形势下展示设计课程建设的研究

王莹

(安徽城市管理职业学院，安徽 合肥239000)

摘要：展示设计课程中以展示空间与模型模块进行尝试改革，试图在学校和企业、艺术与技术、平面和空间之间建立联系的纽带，并进一步探讨在新就业形势下展示设计课程的教学和实践模式的改革。

关键词：展示空间；模型；改革；实践

在展示设计课程改革的过程中，课题组着重对展示空间与模型设计的课程模块做了重新调整，打破了以往展示设计课程的授课模式和思路，对展示空间进行了重新的分类和定义，设立了高于企业需求的人才培养目标，希望通过改革后的课程学习能够提高高职学生的职业能力和素养，做一个适合新就业形势发展的高素质复合型人才[1-5]。

在课程建设中，以展示空间和模型的设计为例，从实例介绍、实地调研、草图训练、模型训练循序渐进地深入且系统的研究，分别从思维和实践两方面把展示空间设计概念进行深化和整合。课程已于 2013年 3月在装潢艺术与设计专业试推行，得到了教研室同行和学生的普遍认可和好评，在创新人才的培养中发挥了积极的作用。课题组在新就业形势下展示设计课程改革过程中以展示空间和模型设计模块为例分析，可以归纳为以下几方面。

1依托空间概念体验

空间是什么？空间是天地，是建筑，是容器，是怀抱；空间是功能的，还是审美的？空间既是物质的，又是精神的[6]。空间是展示设计中最具活力而又最难以把握的形式要素。所有平面、实物、造景、视频等咨询传播的载体都是与空间相互交融，互相依存。展示空间通过视觉要素的变化，在一定程度上给人带来心理和生理上场的效应，可以分为：动态与静态空间；开放与封闭空间。其中静态和封闭空间是一种相对独立的空间，具有私密性较强的特点，但时常为了缓解因静态或封闭造成的单调往往要借助灯光、色彩、折射晶体及软装来扩大视野和提升空间层次感。动态和开放空间也称为流动空间，具有视觉的导向性和空间的开敞性特点，展示空间的界面由点线面设计变化产生，通过借景的手法，使得两个空间相互渗透，有意识地保护不同空间之间的沟通与联系，使得空间产生形体的变化[7-9]。

2依托实体交流项目体验

展示空间与模型的模块设计是整个展示设计课程体系改革中一个重要的节点，希望学生通过改革后以实体项目为载体，通过模型探索、研究、表述空间。2014年5月韩国韩瑞大学空间设计系与我院城市设计系装潢艺术设计专业进行互访学习交流，韩瑞大学的学生空运了大量的空间模型作品(图1)，让两国的学生进行交流探索和实践，以塑造全面专业的复合型展示空间设计人才。

韩国著名的展示空间设计师金永云教授曾经指出：“展示空间的重要性在于让展览者与参观者能互相交流”。顺畅交流的主体媒介是展品，而交流的容器则是展示空间。这也就意味着展示空间不仅承担了提供适于布展和参观的场所，还可以展示自我传达所要交流的信息。完整地塑造一个成功的展示空间，还应该让学生在理论结合实践的学习中认识到展示空间还受到空间结构、功能分区、视觉照明、人流动线、情感体验、文化艺术等方面因素的影响，从而奠定展示空间设计的基本品质，同时高效、全面的交换展示信息，从而达到展品、参观者和空间三者之间良好的互动关系的形成[7]。

图1　空间模型作品

3依托草图绘制结合模型制作体验

3.1参观实践体验

在教学中，把空间形态的塑造和合理的空间构造方式作为展示空间模块的实践训练和探索重点，同时加强梳理展示的主题与生成空间的结构、功能之间的关系，加深高职学生展示空间实践模块的设计理念，强化建构设计细节的能力。在选题过程中，以真实的展示项目为载体，同时，带领学生实地参观上海世博会2010中国馆，更加直观地让学生了解展示空间的基本设计规律、展示空间材料工艺与电脑模型的区别，让其更好地设计和制作模型。

3.2理论实操体验

理论(16课时)+ 课堂实践(24课时)+ 参观实习(8课时)。

首先通过展示空间功能分区、人流动线、展示主题、展示手段的讲解作为学生展示空间设计的理论支撑，让学生理解空间设计的基本表达。接下来确定展示空间选题，进行展示空间平面和节点图的绘制，通过展示模型的制作了解展示空间的基本制作流程以及材料的性能及加工方法。草图加模型的学习方式可以加强学生对材料空间的真实体验以及对材料品质和尺度的深入了解。最后由授课教师带领学生实地考察，撰写展示空间设计的调查报告，积攒展示资料和感官认识。

3.3设计任务书

(1) 环境：自定义室内外不限。

(2) 目标：商业会展空间展示，行业不限。

(3) 限定：不应超过3 m×3 m×6 m的立方体。

(4) 成果：草图1∶20概念模型(15 cm×15 cm×30 cm)；成果模型1∶10(30 cm×30 cm×60 cm)。

3.4体验成果汇报展示

这里展示的作品是2011级装潢艺术设计班学生在王莹老师指导下设计的纯手工展示模型，在这些设计中包含了同学们灵动的创意和老师精心的指导(图2)。

图2　纯手工展示模型

4结束语

会展业作为新就业形势下就业前景良好的行业，对未来中国商业经济的发展起到交流平台的作用，展示设计这门课程也将会为国家和区域经济的发展输送专业复合应用型设计人才，作为展示设计课程中展示空间与模型模块的改革也是一次尝试，试图在学校和企业、艺术与技术、平面和空间之间建立联系的纽带，并进一步探讨在新就业形势下展示设计课程的教学和实践模式的改革。由于限于教学时间紧迫，教学内容庞杂，本次展示空间模型体验成果汇报展示有待于成熟、完善和细节化。但是课题组希望通过这次汇报展示向大家展示2014～2015阶段的工作成果，并希望得到广泛的关注与批评，更加明确未来的教研改革方向。

〔参考文献〕

[1]张婷婷.《展示设计》课程教学改革初探[J].魅力中国.2009 (11)下：150-151.

[2]张欣.行为导向教学法在展示设计专业课中的应用[J].职业教育研究. 2007(10)：78-79.

[3]曾桂生，曾俊蓉.对改进高职艺术设计类课程设置的思考[J].职教论坛,2010(5)：53-54.

[4]王伟.高职室内设计专业“项目教学”课程开发探究[J].教育与职业,2010,655(15)：106-107.

[5]尹春洁.艺术设计专业工学结合课程体系研究[J].职业技术教育,2009(23)：9-30.

[6]程雪松.展示空间与模型设计[M].上海：上海大学出版社,2007.

[7]吴昊，陈珊．流动空间[M].北京：中国建筑工业出版社，2005.

[8]宋昆，汪江华.形式主义建筑[M].天津：天津大学出版社，2004.

[9]荆其敏，张丽安．情感建筑[M].天津：百花文艺出版社，2004.

收稿日期：2015-12-23；修改日期：2016-01-21

基金项目：2013年安徽省级质量工程教研教改项目(2013jyxm441)

作者简介：王莹(1982-)，女，安徽合肥人，硕士，安徽城市管理职业学院讲师．

中图分类号：TU271;J525

文章编号：1673-5781(2016)01-0028-02