作文离不开生活，更离不开课堂

杨立夫

近两年，陆续参加过关于作文教学的研讨、讲座等活动，受益非浅！作文教学离不开生活，离开生活就会空泛地悬浮，无病呻吟地胡扯一气。生活本就是作文的源头活水。然而如何把这一汪“活水”引进课堂，却也是很难！我们语文教师很多时候会一味地让学生自己去写生活体会、经历！把孩子假想成为一名作家，作文题目布置下去，第二天上交作文！试想一个孩子如何能较好地组织起自己的回忆与经历？他们的语言组织、构思布局、写作时的那一份耐心都刚刚起步，如何能完成这极其艰巨的任务？所以，作文不能布置得脱离实际，更不能让学生自由联想，要恰当地引导，要唤起学生的情境再现，要让学生知晓自己想说什么，如何说！特别是教师要努力去写“下水文”，体会学生写作过程中遇到的问题，才能有效开展作文教学。

前些时，偶读到魏书生在《班主任必读》中的这样一句话：如果你现在来到我们班，给每个孩子十分钟，他都会给你写出一份500字以上的作文”。惊羡于他教学生写作文的水平如此之高之余，仔细探查他的习作教学方式，却是我也偶尔使用的生活即作文，作文即生活的方法。只是魏老师引导得有耐心、有责任心。他不去强迫学生作文，只让学生去写想写的，哪怕是一个字，然后再引导鼓励，他所任的一个全校最差班居然被他采用这种独特的教学方式教学，最后使得本校所有教师刮目相看！生活就是课堂，生活就习作。用生活实践来引导学生可以达到意想不到的效果，笔者结合自已亲身经历的案例结合从魏老师那里得到的启示浅谈一点如何开展生活习作，并以作文来达到育人目的心得。

案例：我班学生大多数住在小学周边几个村里，平时家长都早出晚归打零工。由于六年级学生的思想上形成了独立、叛逆的思想，加上家庭生活的优越，造成了思想上不求上进，学习上不思进取的不良现象，有几个孩子平时，喜欢在同学面前“显阔”，动辄花十几元请同学吃零食，桌上的本子和笔却破的“送给人都不要”，甚至于懒得虽然离家只有一、二里，中午却从不回家；作业十次能有四次不完成，完成的作业也是潦草不堪！当课程上到了《爱如茉莉》，且单元习作要求写一篇关于孝敬父母的作文，我灵机一动：何不利用好此次机会就此教育一下这些不懂父母甘苦的孩子呢，说不定，会起到效果呢。

于是，周四下午作文课我先给他们播放了中央电视台一个《给妈妈洗脚》的公益广告，然后我趁他们“热烈讨论”的时机布置了一项作业：回去仔细观察父母，和父母同眠、同起（因为打工，家长都起的早）；帮助爸爸洗一次脚，给妈妈捶一次背；最低程度给他们捧一杯茶或同爸爸妈妈谈一次心。要将所做的事实实在在地记录来下，所有记录稿将在下周一班会召开家长会时进行展览！这下有些学生可急了，因为平时他们在家都是养尊处优的，哪做过这些呀？！然而，这又是硬任务，牵扯到家长和自己的“面子”呀！看到许多同学都唉声叹气的，我心里反倒有一种说不出的高兴，预感着这次肯定收到成果。果不其然，第二天下午收到的作文，可以说多数同学都是佳作。在作文里，虽说没有什么华丽的词汇，没有什么动人比喻，却真切地写出了自己做到的、看到的事情。所有的作文因为真切而感人至深！让我的心灵也受到了莫大的震憾！这些孩子仍是孩子，他们用他们的视角去观察、体验、感悟，由此交上了这学期最最精彩的“成绩”。这份“成绩”是课堂内教学无论如何也达不到了！他们的成果也是给我们老师上了一堂“品质道德”课。收齐了作文，我没有听到平时学生上交作文时的喧嚣，他们个个都像忽然长大了几岁，变得似乎成熟了。周一的家长会，我“狠狠”地表扬了学生，家长们也“狠狠”地表扬了自己的孩子。结果在下半学期，再没有了告状，再没有摆阔，有的是学生的进步、教师的宽慰。

案例分析与反思：

作文教学不是简单的写作教学，其需要学生有充分的知识储备，比如语言积累、段落安排意识、叙述顺序的初步掌握、病句修改能力等等，当然我们也不能等学生都准备好了再写，毕定作文也正是考察与训练学生这些综合能力的体现。学生在作文教程中，如果教师放手不管，容易形成假、大、空的现象，甚至于抄袭、代写，试想如此下去，到了高年级后，学生会是一个怎样的学习态度呢？因此价修改，要注重体验，要注重生活，要注重教师引导的作用，要注重学生的主体地位！诚如案例中所述，激发学生表现的欲望，不再乎学生写作的字数多与少，具有真情实感即达到目的！

小学生的心理是微妙的，高年级学生尤其如此。对于他们的作文教学不能用传统的讲经观念，要从实际出发，从孩子的角度出发，揣摩他们的思想，引导其行为，使他们用自己的心灵去认识什么叫做真、善、美，从而走上学习的正轨。正如案例中所述，如果，没有孩子们的真切体验与自己的生活感悟，他们是理解不了作文的真正意义与老师、家人的良苦用心。现在的小学生大多是独生子女，由于种种原因，其思想道德的明显弱点普遍存在着思想优越，意志软弱、学习被动、生活依赖、心理叛逆。这就需要老师对他们进行正确的帮助、引导，化解他们心中的困惑，帮助其成长为合格的社会人才。单从作文一项来说，利用作文来使学生去总结感悟生活，让学生能把生活的经历重新来过，从而再次体验，能唤起学生内心深处的感动，从而完成了习作教学。

总结以上所得，如果我们的学校从低年级写话开始抓起，让学生每次练习的作文能与生活相联系，有必要的就布置去进行生活实践，辅之以家长的参与、教师的耐心与责任心，那么，学校习作教学与德育工作将不再有困惑。