ESP转型中的医学英语视听说课程教学

焦培慧　罗江霞

摘要：大学英语教学改革正在由通用英语（EGP）教学向专门用途英语（ESP）转型。为了顺应这一改革趋势，部分高校根据学生专业特色开设了与学生专业相关的ESP课程。《医学英语视听说》课程是医学院校为医学专业学生开设的ESP课程，其目的是通过学习医学知识为依托的教学内容，来提高学生的英语水平。该文旨在探索ESP转型发展中《医学英语视听说》课程的教学模式，并通过实践教学检验其可行性与效果，以期促进医学院校ESP教学的成功转型。

关键词：ESP 《医学英语视听说》课程 教学模式

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（a）-0082-02

专门用途英语（EngHsh for Specific Purposes，简称ESP），诞生于20世纪60年代的英语国家，是指与某种特定职业或学科相关的英语Ⅲ，如法律英语、医学英语、商务英语等。ESP课程是一门结合英语语言知识与特定学科专业知识的课程，不同的ESP课程因其学科专业知识不同而具有不同的语言特点。

目前，我国大学英语教学内容正在由通用英语转向专门用途英语，许多高校开设了与学生专业学科相关的ESP课程，如旅游英语、秘书英语、护士英语等，为学生从事某一行业相关的工作提供服务。在此前提下，医学院校也纷纷加入ESP转型的行列中来，开设与医学学科知识相关的医学英语ESP课程，开展医学英语ESP教学。

1.ESP转型中的医学英语视听说教学模式

《医学英语视听说》课程是医学院校最近开设的将医学与英语学习融合的ESP课程。其教学内容不再是单一的英语语言知识，还应该包括与医学学科相关的专业知识。因此，ESP转型中的《医学英语视听说》课程应该采用以下教学模式。

如图1所示，《医学英语视听说》ESP课程的教学内容由技能和知识组成，该课程的教学目的旨在提高学生的英语听说能力，所以模式中的技能主要是指听力技能和口语技能。同时，课程是以医学学科知识为内容依托，所以知识内容里必须包括医学知识；然而，学习医学知识并不是课程的最终目的，最终目的是提高语言能力，因此，知识内容里还必须包括英语语言知识。通过课程的学习，一方面，学生掌握英语语言知识和医学学科专业知识，在此过程中，学生的听力、口语技能得到了锻炼和提高；而另一方面，学生的技能提高了，就能更容易理解课程中的语言知识和医学知识了。医学英语视听说教学模式中，知识和技能两者相辅相成、共同促进、相互结合组成了《医学英语视听说》ESP课程的教学内容。

2.ESP转型中医学英语视听说教学实践

医学英语视听说教学模式应用于医学院校的ESP课程中，不仅有助于实现ESP课程的“英语技能+医学知识”双重目标，实现ESP教学的成功转型，还有利于医学院校培养具有较高英语水平的医学专业人才。因此，文章以赣南医学院为例，将医学英语视听说教学模式应用于该校《医学英语视听说》ESP课程教学中，以检验该模式的可行性。

赣南医学院《大学英语》课程由两部分组成：《综合课程》与《视听说课程》，前者注重提高学生的读、写、译等基本技能，而后者注重提高学生的听、说技能。该校于2013年进行ESP教学改革，鉴于《大学英语》课程的对象大多是医学专业学生，改革方向为医学英语ESP教学。《医学英语视听说》课程就是该校将医学学科专业知识融汇于视听说课程教学中而产生的一门ESP课程，选用的教学是学校教师结合学校自身情况与学生英语水平编写的校本教材：《医学英语视听说》。该教材共有4册，每个学期完成一册的教学内容。

以《医学英语视听说》第二册第一单元Beginning of Life（生命的起源）为教学内容，对赣南医学院医学专业学生采用医学英语视听说教学模式进行实践教学。首先，教师根据该模式确定此单元的教学目标如下。

（1）知识目标。

①掌握生命起源方式：怀孕、试管受精等医学知识。

②掌握有关生命起源以及描述生命起源的一些语言表达。

（2）技能目标。

①能够听写有关生命起源的句子，并能够进行相关的跟读练习；②能够用英语谈论怀孕的相关话题，并能够介绍怀孕期胎儿的发育情况。

根据教学目标，教师结合医学英语视听说教学模式的理念设计本单元的各个教学环节。此单元共有5个教学环节组成：热身、音频、视频、口语、课外自主学习，如图2所示。

课堂教学开始前，教师运用课堂话语引入该单元的学习主题：人是怎么出生的？是像神话传说一样来自于石头、莲花吗？其实不然，人类的起源来自于孕育，从而引出该单元的主题：生命的起源。接着，教师可借助热身练习来激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利开展奠定基础。经过热身练习，学生已经做好了学习准备，接下来就可以进行音频部分的教学环节。教师向学生解释怀孕的两个结果：好的结果就是顺利产生婴儿，称为delivery；而不好的结果成为miscarriage（流产）。让学生思考什么是miscarriage的定义，从而进入音频教学的第一个部分：句子听写和跟读练习，也是该单元教学过程中最重要的环节之一。首先，教师让学生听写5个与怀孕主题相关的句子（其中包l～imiscarriage的定义）；完成听写练习之后，教师再次播放录音，要求学生进行跟读练习。这部分主要是提高学生的听写、跟讀等重要听力技能。音频教学的第二部分是对话练习，这部分共有两篇对话，一篇关于不孕不育主题，一篇关于怀孕症状的主题。经过对话部分的教学，学生应该掌握怀孕症状以及不孕不育的一般排查方法等医学知识。音频教学的第三部分就是一篇有关试管受精IVF的文章，主要使学生掌握实施试管受精的基本步骤、具体内容的医学知识。通过音频部分的教学，学生不仅可以掌握一些有关生命孕育的医学知识；同时，还能学习到一些相关的英语表达，既掌握了医学学科知识，又丰富了英语语言知识。

教学环节的第三项是视频教学。该单元共有两段视频，一段关于胎儿在孕期内的发育情况（Miniature Humans）；另一段则有关孕期胎儿的情绪波动（Mood Swings）。视频教学过程中，教师设计合适的练习来帮助学生掌握和检测相关医学知识和语言知识。

第四个环节是口语教学环节，是该单元另一个重要环节。该部分共有两项口语任务，一项是对话练习，要求学生两人一组分别扮演孕妇（或者孕妇丈夫）以及其朋友进行对话练习。对话主题是怀孕：包括告知对方怀孕的相关消息，如怀孕多长时间、怀孕期出现的一些症状、预产期等内容。另一项是个人报告练习，要求每个学生向其余学生以讲座的形式介绍孕期内胎儿各个时期的发育情况。为了完成该部分的任务，学生不仅要运用课堂上学习到的相关医学知识，还需要使用该单元学习的相关表达；既巩固了知识，又锻炼了口语能力。

课外自主学习是该单元教学的最后一个环节。教师根据该单元的教学目标制定适合學生课外进行自主学习的任务，包括一则有关孕期焦虑的对话、一篇有关中国单身女性冷冻卵子争议的文章，以及一段关于孕期内胎儿是如何成形的视频。这些材料都与此单元课堂教学的内容有关，难易程度略高于课堂教学的材料。通过学习这些材料，完成学习任务，学生不仅可以进一步巩固课堂上学习的医学知识，还能进一步锻炼自己的英语技能，提高英语水平。

完成该单元的实践教学之后，对参与教学活动的学生进行访谈。通过访谈发现，学生不仅学习到了有关生命起源、生命孕育的医学专业知识，还收获了许多与之相关的英语表达；更重要是在此过程中，学生锻炼了听写、跟读等听力技能以及对话、个人陈述等口语技能。可见，医学英语视听说教学模式有利于实现《医学英语视听说》课程“知识+技能”的双重教学目标，提高课程的教学效果，培养既有医学专业知识又有较高英语听、说能力的医学专业人才。

3.结语

文章尝试构建ESP转型中的医学英语视听说教学模式，并将其应用于处于ESP转型时期的赣南医学院《医学英语视听说》ESP课程教学实践中，通过实践发现，该模式符合ESP课程教学的目标，能够使学生在学习英语语言、医学学科等知识的同时，锻炼并提高英语听力、口语技能，提高英语水平。然而，《医学英语视听说》ESP教学对教学参与者教师与学生以及教学材料提出了更高的要求。教师既要具有扎实的英语基础知识，还要具备与医学学科相关的专业知识；学生需要具有一定的英语水平，才能在教学过程中不受语言障碍的影响正确理解和获取医学相关知识；教学材料的选择要符合EsP教学的特点，既有医学知识，又有助于学生提高英语听、说能力。因此，教学管理者、院系领导、教师应该共同参与，努力改善医学英语试听说教学模式的实施环境，促进医学院校ESP课程教学的成功转型。