同伴评价在大学英语教学中的优化设计

徐菁　乔玲玲

摘要：本文分析了同伴评价在大学英语教学中优化设计的意义，阐述了同伴评价的含义和原则，针对同伴评价在大学英语教学中的运用问题进行深入研究，结合笔者研究，最终提出教师要转变评价观念，运用正确评价方法，选择合理评价内容，重视评价结果运用的策略。希望通过本文分析，实现同伴评价在大学英语教学中优化设计的目标。

关键词：大学英语；同伴评价；优化设计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0151-02

随着优秀课堂教育模式不断引入和兴起，有效提高了学生们学习的积极性，促进了教师与学生的互动，提高了教学质量。以往教学评价中，教师占据主要地位，学生没有机会发挥主动性和创造性，而同伴评价可以让学生充分发挥主观能动性。目前很多课程的教学都采用了同伴评价教学方法，大学英语教学中对同伴评价的教学方法的运用相对比较普遍，帮助学生提高自信，并且最大程度地发挥评价的教育作用。

一、同伴评价

1.同伴评价的含义。同伴评价，又称为同伴互评，是指同学之间通过观察、模仿、评价对方日常的表现，互相进行评价、学习与交流思想，从而达到学习目的一种特殊的评价方式。同伴评价的模式有一对一模式、小组之间模式、小组成员模式，每一种评价模式都有其特点和优势，教师在运用的时候要根据实际的情况而定[1]。

2.同伴评价的原则。（1）真实性。在教学中运用同伴评价教学，教师应该采用合理方法，对学生进行指导，引导同学进行评价的时候要客观公正，不能因为私人感情忽略评价的真实性，评价内容要有理有据，观点要客观，确保同伴评价的真实性。（2）发展性。教师在对同伴评价进行设计的时候，要注意到是否有利于学生的学习，重视对学习过程和学生的发展进行评价。教育的主要目的对学生的创造能力进行开发，提高学生综合素质。（3）尊重性。“尊老爱幼、尊师敬长”是中国的传统美德，因此，在教学的评价中学生更应该重视，教师要引导学生多找出同学的优点和长处，对于存在缺点和不足的地方委婉提出，避免同学的自尊心受到伤害，促进学生之间和睦相处，创造出和谐的学习交流的氛围[2]。

二、同伴评价在大学英语教学中优化设计的意义

1.有利于提高学生学习的积极性。同伴评价可以使得学生积极主动地参与到英语的学习中去。大学英语的教学包括词汇、语法、阅读理解、写作、听力、口语等，由于各个同学都要参与到评价的环节之中，这就促进了大家在课堂上认真听讲，课后专心记单词和主动的练习口语，以便在以后听写单词或是做练习的时候能取得较好的成果，从而获得同伴评价的认可与赞许。

2.有利于加强学生的团队意识。同伴评价实际上就是一种新的学习方法，学生可以通过在小组中互相帮助进行学习。大学英语教学中运用同伴评价，可以通过激励学生之间互相交流意见和表达观点，提高学生的交际能力[3]。这些评价可以给学生提供一个直接明了的同伴对自己的认识，以便学生在今后的英语学习中转变学习方法或是改正学习过程中存在的不足之处。评价过程中，不仅可以直接增加学生对学习的责任感，还可以增加学生的团队意识，以便在英语学习中相互促进，取长补短。

3.有利于促进教师与学生的互动。在同伴评價教学运用的过程中，教师是起引导作用的，从而实现了以学生为中心的课堂教育。教师对学生评价积极引导和在对最后评价进行总结的时候，学生和教师之间都会进行沟通，这样既有利于让教师对学生学习情况及时的了解，还能够帮助学生快速有效地解决学习中遇到的困难。

三、同伴评价在大学英语教学中的运用

1.教师做课前准备。教师在决定运用同伴评价教学方法之后，第一步就需要做好课堂教学的准备工作，根据教学内容，设计与评价有关的问题。如在英语教学中对写作进行教学的时候，首先根据写作题目的要求，对评价的问题进行设置，设置问题应该针对文章的结构、组织、体裁和思想，对语法和单词的拼写等问题就只需要点到即可。同伴评价对问题设置要求是相当高的，因为学生通过对问题的回答，就可以明确所要评价的文章的中心是否明确等，确保学生能够更好地理解和评价文章[4]。

2.引导学生积极参与活动。通过做一些相关示范，引导学生积极参与到同伴评价中来，培养提高学生对同伴进行公正客观的评价能力。如在对大学英语写作进行评价的时候，若不给学生加以指导，学生的评价往往肤浅，忽视了对文章的组织和结构的评价，并且同学对同伴进行评价只看到其缺点而不对优点进行肯定，久之，不仅达不到提高成绩的效果，还会心理发展产生影响。因此，教师要进行引导，让学生了解同伴评价活动的重要性。

3.学生互相学习，取长补短。学生在进行同伴评价的过程中，要引导学生互相学习取长补短。例如，在英语的教学中，学生之间可以互相交流，询问英语学习成绩好的同学平时是怎样记单词、练听力、做试卷的，然后根据实际情况采用适合自己的学习方法。并且，同学之间应该委婉地指出对方存在的问题，究其问题提出解决的方法，从而互相促进。

4.教师对学生的评价结果进行总结。在同伴评价活动结束之后，教师要认真地对学生的评价进行检查。同伴评价让教师的批改工作越来越轻松，因此，教师注意怎样才可以有效引导学生进行评价，及时发现学生学习中存在的问题，纠正出现偏差的评价行为，使同伴评价有效开展。

5.同伴评价在大学英语教学中的优化设计策略。教师要转变评价观念，在课程教育改革前提下，教师需要对传统的评价观念进行转变，发挥学生主导地位，引导学生积极地参与同伴评价教学。可通过提出问题，开展话题讨论的活动，使学生敢于表达观点和看法，并通过学生评价自己和评价别人来获得交流的机会，提高学生的英语口语表达能力，使学生的英语水平能够在同伴评价中得到提升。

6.评价内容的选择要合理。在大学英语教学中运用同伴评价，设计要遵循以下几点：（1）同伴评价的内容要同教学的目标相符合。例如，以往高中的英语教学则重点是基础知识，而大学英语的教学目标主要是对学生的英语水平进行进一步的提升，并且对学生口语和写作能力有进一步的要求。因此，教师在设计大学英语教学同伴评价问题，要根据大学英语教学的目标来进行[5]。（2）同伴评价的内容要符合学生的年龄和心理。当前大学生的平均年龄在20岁左右，对新鲜的事物还比较好奇，因此，教师应该抓住这些特点，来设计评价的内容，使得评级的内容能够在学生年龄阶段所能理解的范围之内，从而让他们能够很快地就能理解其内容，以提高同伴评价教学的质量。（3）评价内容要激励学生全面发展。同伴评价的内容应该体现全面发展的教育理念，让学生在德、智、体、美等方面，进行相互评价的检查与评价。

评价方法要正确：大学生的年龄还偏小，所以他们在认识问题上可能还不够成熟，相对比较易感情用事。另外，他们在高中课堂上已经习惯了被动地接受知识，被动地接受教师的评价，而对基本的评价知识和评价技能还掌握不了。所以，教师在采用同伴评价进行教学的时候，要对学生进行正确的引导，传授给学生正确的评价方法。例如，在教学中教师可以运用口头评价、书面评价的方法，利用口头评价可以对学生之间存在的问题进行分析，找出原因所在，对一些难以解决的问题，还可以进行讨论。采用书面评价，能够有效地提高评价的效率，从而节约很多的课堂时间，并且书面评价具有记录性和保存性，有利于学生在课后进行自我总结。

四、重视对评价结果的运用

同伴评价的目的在于能够推动学生共同进步。有效地运用评价结果，可以促进小组评价信息交流，促进学生的共同发展。在完成同伴评价之后，教师应该及时地把评价的结构反馈给学生，并且要求学生按照评价的意见进行修改，等过一段时间后，再进行一次同伴评价。在同伴评价的过程中，学生可以从评价中找出自己所存在的问题，根据评价的意见再进行改正，这样不仅能够提高学生自主学习的能力，还可以为学生学习提供全面的帮助，从而提高学生英语学习的水平和教学质量。

结语：

综上所述，同伴评价在大学英語教学中优化设计具有重大的意义，如有利于提高学生学习的积极性，加强学生的团队意识和促进教师与学生的互动等。因此，加强在大学英语教学中对同伴评价的运用，不仅需要教师做好课前准备，引导学生积极参与活动，还需要学生之间互相学习、取长补短。笔者提出，首先应该要转变教师评价观念，引导学生积极地参与同伴评价教学，是激发学生主动学习的重要前提和保障；其次，其评价内容的选择要合理，注重对同伴评价内容的设计。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为促进我国教育事业发展做出重要的贡献。

参考文献：

[1]王佳星.同伴反馈在非英语专业大学生英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2013.

[2]李伟.大学生在英语写作同伴互评活动中的互动研究[D].吉林大学，2014.

[3]李翠红，张江霞.大学英语写作教学中同伴反馈的实施与操作研究[J].考试周刊，2012，（66）：73-75.

[4]任玲，陈艳丽.同伴评价在高中英语写作教学中的策略研究[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2010，（07）：185-186.

[5]王晓琪.同伴评价在合作学习中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报，2014，（03）：106-108.