我的“吉祥三宝”

张大益

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-391-01

教师是一本厚厚的书，一页页写满了沉甸甸的爱。三尺讲台，诠释忠诚，点燃智慧，铸魂育人。多年来为人师表，在教坛上不断演绎着自己的教育故事，使我深深地感受到作为人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。

在实施新课程、大力倡导课程改革的新形势下，肩负教改重任的人民教师，当我们走进课堂时，你是否想到：该如何演绎课堂的精彩，使课堂焕发活力？我将暑期在华师学到的理论与平时的教学实践结合起来，欣喜地发现了三件珍宝——爱心、赏识、课件，带着这三样珍宝走进课堂，其情其景，真可谓“木欣欣以向荣，泉涓涓以向荣”啊！

一、“爱心”之宝

“爱心”是教师职业道德的核心，没有爱就没有教育。“爱之花开的地方，生命便能欣欣向荣。”教师的这种爱如东升的旭日，温暖着教室的每一个角落。“随风潜入夜，润物细无声”就是对这种爱最好的诠释。

课堂上，当你看到学生那一张张稚气的脸，一双双渴望的眼，再想想学生的一些缺点和错误，你一定会少了几许愠怒，多了几分宽容；少了几许斥责，多了几分忍耐。

一天上课，当我走进教室，看到大多数学生还在埋头做数学练习时，心中有些不悦。于是大声叫学生收起练习，准备上课。可中间第一排的两个学生仍然无动于衷，顿时一股无名业火腾地直冲脑门。我走下讲台，扬起手中的书正准备打他们，一名学生站了起来，可怜兮兮的伸出左手。望着他布满血丝的双眼，我心中十分不忍。轻轻的用书拍了拍他的肩头，故作轻松地问：“多乎哉？”

另一个学生一边收拾练习，一边说：“不多也，不多也！”全班学生顿时笑了起来。我借此机会教育学生道：“尊重老师不应仅仅表现在口头上，更应该表现在行动上。”

只有理解学生，爱护学生，师生间情投意合，教室才会显得生气勃勃。沐浴着爱的春风，教师更可亲，学生更可爱，课堂更灵动，学习更多彩。

二、“赏识”之宝

“赏识教育”是师生心灵的和谐共振，是互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解。教师的每一个眼神和手势，都应该充满宽容与理解，饱含赞赏与激励。

语文教学有一对矛盾。一方面，阅读强调“多义性”，不能以“一解”去否定“多解”。另一方面，“对课文的诠释，因教学内容和对象的不同，会有所变化，但也应该有相对确定的、约定俗成的、共同遵守的尺度标准，以约束过度诠释现象的发生。”随着语文课程改革的逐步深入，这一对矛盾越来越突出。

例如我教《曹刿论战》一课时，针对这篇课文设计了以下教学环节：学生朗读，对照课文下注释翻译全文，了解课文内容；教师围绕曹刿的“远谋”与鲁庄公的“鄙”，分析曹刿和鲁庄公这两个人物形象。

在教学时，我围绕全文的主旨句展开，然后从“战前”、“战中”、“战后”三方面分析，最后顺利归纳出人物形象。两节课很轻松的完成了教学任务。

下课后，一个学生站起来说：“老师，我认为庄公也有远谋。”我听了一愣，从教参到所有见过的资料，从未提到庄公有远谋啊！我揶揄道：“说说你的理由。”这位学生说：“庄公知道‘小大之狱，虽不能察，必以情，这说明他有远谋。”我说：“庄公是在曹刿的启发下，最终才认识到作战要靠人民，这只能表明庄公不是一个昏君而不是远谋。”学生又说：“刘备常常打败仗，后来他三请诸葛亮并重用他，才得以三分天下，人们都说刘备有谋略。庄公用平民曹刿打了胜仗，为什么说他没有远谋呢？”

又一个学生接着说：“孔子说‘知之为知之，不知为不知，是知也。庄子问曹刿取胜的原因，为什么是‘鄙的表现呢？”

我无言以对。是啊，纵观历史，国君并非个个能文能武、高瞻远瞩，但只要能知人善任，从谏如流，谁又能否认他的远谋呢？不耻下问应该是虚心的表现，怎能是目光短浅呢？这两位学生反传统的观点，很值得探讨。

课后，我反复思考这个问题，学生以自己的思维模式来理解课文有什么错呢？在下一堂课上，我表扬了这个学生肯动脑筋，敢于大胆发言的精神。

新一轮课程改革实施以来，平等、尊重、多元、宽容等观念正逐步渗透进我们的课堂，影响着我们的行为。尊重与发展学生的个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、谅解、信任的和谐气氛中，提高学习效率。

三、“课件”之宝

“乐”是学生愿意接受教育的先决条件，求乐爱美是初中生基本的心理特征。多媒体教学手段的最大特点是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，信息量大。可以对人的视觉、听觉甚至心理产生全方位的刺激，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪，给学生留下深刻印象，取得最优的教学效果。

学生对学习有了兴趣，“乐”学，才会有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，进而创造。我充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看栩栩如生的画面，品形象生动的语句，使学生犹如身临其境，从而达到了激发学生学习兴趣和求知欲的目的。

如我教《春》一文时，为了激发学生的学习兴趣，设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影四幅山川、河流、平原、草地春景图，让学生观察，口头简述画面，并背出以前学习过的表现春天的诗句，然后播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和配音员抑扬顿挫的朗读，让学生在有如身临其境之中感受大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

在中学生的成长岁月里，断然少不了一些台阶。当你带着爱心、赏识、课件三样“宝贝”走进课堂，去为学生的成长铺就理解、宽容、真诚、信任、知识的台阶时，你会惊喜地发现——学生是如此的聪明、活泼、可爱，课堂是这般的充实、迷人、美好！