小学语文教学中培养学生的想象力

刘韩

摘 要：想象力是创造的源泉，在当前重视创新能力的大环境下，在国人饱受创新能力低下的诟病的时候，在小学语文教育中培养学生的想象力对于培养我国孩子的想象力就变得尤为重要。

关键词：小学语文；教学；小学生；想象力；培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-363-01

想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之，就是人的形象思维能力.爱因斯坦认为：‘想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。想象是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。”有了想象，人类才能不断地去发现、发明，、创造，从而不断地前进。培养和发展学生的想象力，是启迪学生思维，开发学生智力，培养学生创新潜能的重要途径。语文教材文质兼美，充盈着想象，因此，语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势，尤其是教材中所选的一些文学作品，人物形象生动丰满，作品内容感染力强，思想意蕴极其深邃，足以引发学生的种种联想和想象。但想象力并非全然是与生俱来的，它需要教师在教学中发掘教材的有利因素，进行有目的、有意识地培养训练。那么，如何在语文教学中培养学生的想象力呢？

一、想象力在语文教学中的意义

根据小学生的特征，他们拥有着活跃的思维，他们往往不会“按部就班”地来考虑问题，但正是由于这个特征，使得小学阶段成为了培养学生想象力的关键阶段。想象力可以充分激发出小学生的语文教学兴趣。对于描写事物有关的作文，大部分小学生都可以顺利完成，同时在语文教学过程中表现的十分积极，这就可以看出想象力可以使得小学生更好的表现自己。小学生在语文教学过程中，充分利用想象力，可以拓宽了其思维空间，将平常的事物写出不同的感觉，充分的实现了新颖性。小学生在这个过程中可以不断丰富自己的想象力，提高了语文教学的兴趣。大部分文学成功人士，他们都具有自己的语文教学风格，从语文教学手法上就能够看出作品是出自谁的手笔，这个与想象力息息相关的。

二、培养策略

1、以“画”为媒。

小学生这个年龄段的孩子大多数以形象思维为主，这也是小学生喜欢看动画片、看连环画、寓言故事的原因之一。因此通过图片来加强小学生的学习效果往往能够起到很好的效果，同样，用图画来刺激小学生的想象力也是非常好的选择。

在小学语文教学中，中国传统诗词逐渐地与小学生进行接触。面对与现实语言表达方式完全不同的诗词，不少学生会感到头痛。此时，我们可以通过绘画的方式来帮助学生理解，这也是绝佳的刺激学生想象力的时机。例如李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》：昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否，知否？应是绿肥红瘦！在讲解这篇文章时，通过详细地讲解之后可以给学生布置绘画的课堂作业：在老师讲解的基础上，按照自己的理解画出诗的内容。按照小学生的理解水平，即使老师讲解得再清楚也不能使学生充分理解词的意境，在学生不能使用语言充分表达自己对词的感觉的时候，可以使学生通过画笔表现出来。这样的过程可以充分调动学生自己的想象力来弥补理解力上的不足，可以在画中自由表达自己对词的理解。在笔者课堂中，学生的画是丰富多彩的：莲花、小船、小女孩、小溪、太阳、亭子、白鹭与沙鸥等等，这些意象都是学生在李清照的《如梦令》中体会到的。老师则可以通过指导、请学生本人讲解、自由发言等方式来进一步刺激学生的想象力。

2、阅读的延伸。

虽然中国的汉字是象形文字，但是目前的中国简化字大多数已经失去了象形的功能，仅仅成为表意的符号。因此，小学生在遇到阅读困难时往往会限制他们想象力的发挥。所以在现代文的教学中，我们也可以通过绘画的形式，在帮助学生理解文章的同时也可以帮助学生培养自己的想象力。例如在讲解《记金华的双龙洞》这课时，部分学生较难理解空隙窄小，因此笔者因势利导，鼓励学生画出这种感觉。同学们兴趣盎然，纷纷画出内洞和外洞之间的大石头、小船、流水和躺在船里的人。但是笔者发现个别同学把躺在船里的人的头画得比较高，笔者及时进行了指正，并告诉同学们，头稍微抬高一点就会碰到石头。在整个教学过程中，不但学生学习的积极性被调动了起来，加深了对课文的理解，也丰富了学生的想象力。

3、把故事作为激发想象力的催化剂。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”所以在小学语文课堂上，我们有着“创造”的先天优势，这便是编故事。编故事的时候不仅仅考验学生的想象力，还考验着学生的逻辑思维能力，因为一个故事要编的好玩，那么想象力是不可或缺的，但是一个故事要在好玩的基础上编的圆满，便需要较高的逻辑思维能力。小学语文教材中所选的都是一些文学精品，因此，对这些文章往往为了追求简洁，不可能对某件事，某个情节进行过多的描述。虽然详细的描述有利于学生的理解，但是这样的描述在文学上是累赘。在教学这样的课文时，可以引导学生进行合理构思、连接，把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充完整，进行再造想象。当然，这种想象不是盲目地扩展情节，而是围绕文章中心“添枝加叶”式的想象。例如在课文《台湾蝴蝶》中，作者说蝴蝶有四百多种，但是文中只是着重讲解了三种。笔者便“借题发挥”，让学生去写出课文中已有的三种蝴蝶之外的蝴蝶，题材不限。在下堂课开始的时候，便有许多学生加上了自己的作品，如记叙文《我和蝴蝶的故事》，有说明文《家乡的蝴蝶》，有小说《我是蝴蝶》，甚至还有诗歌《美丽的蝴蝶》等等。通过这样的训练，学生思维被大大地拓宽了，也让笔者深深地体会到：你给他们一个机会，他们还你一片森林。

三、结语

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象的。

参考文献：

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[2] 宋金娓.小学生空间想象力的培养[J].学习与研究：教研版，2008.

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