医学生时间管理倾向与学习满意度的关联性分析

高 兵，黄瑞鹏，王梦蝶，钟陈建，章荣勇，卢彦君

（川北医学院1.临床医学系；2.公共事业管理系，四川 南充 637000）

医学生时间管理倾向与学习满意度的关联性分析

高 兵1，黄瑞鹏1，王梦蝶1，钟陈建2，章荣勇1，卢彦君1

（川北医学院1.临床医学系；2.公共事业管理系，四川 南充 637000）

目的 通过调查川北医学院学生时间管理倾向及学习满意度情况，分析其关联性。方法 运用时间管理倾向量表及学习满意度问卷对随机抽取的学生600名进行问卷调查。结果 医学生时间管理倾向中的价值感、效能感两个维度得分及学习满意度得分在不同专业上，差异有统计学意义（P＜0.05），医学生总体好于非医学专业学生。结论 时间管理倾向对学习满意度影响显著，差异有统计学意义（P＜0.01）。

医学生；时间管理倾向；学习满意度；关联性

时间管理是指个体为了提高时间利用效率，运用一定策略对时间进行运算、使用、监控和反馈的过程。黄希庭[1]等人认为个体在管理及运用时间方面表现出来的是一种人格倾向，即时间管理倾向，它包含了时间价值感，时间监控观，时间效能感三个维度。张志杰[2]等人提出，时间管理倾向对学习满意度具有显著的解释力和递增效度。

医学生在学习过程中，有效安排及运用时间，合理计划和控制学习进度，将会有助于专业知识的高效学习。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2016年10月于川北医学院分层整体抽样选取600名各专业学生进行问卷调查，收回问卷600份，其中有效问卷593份，有效率为98.83%。

1.2 方法

1.2.1 选用黄希庭所编制的时间管理倾向量表[4]对随机抽取的对象进行调查。量表共44个项目，按5点等级计分，其中价值感，监控观，效能感三个维度分别为10、24、10个项目。

1.2.2 采用“总的来说，您对自己的目前的学习状况是否满意”这一问题来直接测量被试者的学习满意程度，同样按5点等级计分。

1.3 统计学方法

应用SPSS 17.0统计学软件对数据进行处理，计量资料采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 基本情况

本次调查涉及临床、麻醉等医学专业398人，英语、公共管理等非医学专业195人，跨越大一至大四四个年级。

2.2 时间管理倾向及学习满意度的总体状况

医学生时间管理倾向平均得分为3.14，三个维度中价值感和效能感得分较高，平均得分为3.26和3.21，监控观得分较低，均值为2.97。该校学生学习满意度得分总体较高，平均得分为3.27。见表1。

表1 时间管理倾向及学习满意度的总体状况

2.3 时间管理倾向及学习满意度在不同专业上的差异研究

不同专业学生在时间管理倾向上得分比较，差异有统计学意义（P＜0.05），医学生得分明显高于非医学生。三个维度上，医学生价值观及效能感都明显高于非医学生，差异有统计学意义（P＜0.05），但监控观上二者差异不太显著，差异无统计学意义（P＞0.05）。至于学习满意度，医学生也明显比非医学生高，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 时间管理倾向及学习满意度在不同专业上的差异研究

2.4 时间管理倾向与学习满意度的关联性分析

本研究经过相关分析后发现，时间管理倾向与学习满意度呈正相关，差异有统计学意义（P＜0.01），时间管理倾向得分高者则学习满意度也高，见表3。

表3 时间管理倾向与学习满意度的相关分析

2.5 时间管理倾向与学习满意度的回归分析

经过回归分析后发现，时间管理倾向对学习满意度有显著的影响力和预测力，差异有统计学意义（P＜0.01），在三个维度中，监控观与满意度相关性最高（P＜0.05），与安桂花等人研究结果一致[4]。效能感与满意度相关性较低，差异无统计学意义（P＞0.05），价值感与满意度相关性极低，差异有统计学意义（P＜0.05），这与之前的研究结果不同。见表4。

表4 时间管理倾向与学习满意度的回归分析

3 讨 论

调查结果表明，在专业差异上，医学生有明确的职业定向性，专业知识及技能的学习关系到他们能否取得执照。因此，当下医学环境的压力使得医学生投入学习的时间、精力普遍比非医学生高，价值感和效能感也相对较高；严谨的学习态度、科学的学习方法使得他们的学习效率远高于非医学生；但医学生课程多，任务重，调节和自控能力相对非医学生差别不大，因此监控观上差异不显著。

川北医学院学生总体时间管理倾向与学习满意度较高，且医学生时间管理倾向好于非医学专业学生，相关及回归分析结果显示时间管理倾向对学习满意度有一定的预测力，二者的升降大体一致。在时间管理倾向的各个维度中，监控观与满意度相关性很高，可能是由于自我控制力越高，结果越令人满意。其它两个维度相关性较低，尤其是价值感（P＞0.05），几乎可以排除相关的可能性。这可能是因为效能感、价值感是计划安排时的美好构想，但将之付诸实践后的实际效果难定，对于结果的满意度也很难与构想一致。

[1] 黄希庭,张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学,2001,24(5): 516-518.

[2] 张志杰,黄希庭,崔丽弦.大学生时间管理倾向与学习满意度:递增效度的分析[J].西南大学学报社会科学版,2004,30(4):42-45.

[3] 黄希庭,张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理学报,2001,33(4):338-343.

[4] 安桂花,李 苗,师玉生.大学生时间管理倾向与自我学习满意度的关系研究[J].健康研究,2013,33(1):61-64.

本文编辑：刘欣悦

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ISSN.2095-6681.2016.32.195.02