浅谈怎样激发小学生对美术的学习兴趣

柴凤珍

摘 要：教师的成就永远是过去的，面对明天我们还有很多问题要解决，要适应时代步伐，教师要不断的更新观念、不断的学习、不断的进步。只有这样才有可能给予学生一个健康的、美好的未来。

关键词：兴趣激发；年龄特点

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-162-01

我的这个标题，我想，当教师的都不会陌生，在教研员的组织安排下我也学习了好多教师的成功经验，我们每位教师都各有高招。新课改发布以来，美术作为必修的基础课程和它独有的根本属性，使美术课程更加彰显出它的重要性。这就要求我们每一位教师根据本位的环境和学生的实际情况来设定符合学生心理、年龄特点的教学方法。这种方法首先要能够激发学生学习的兴趣。所以怎样激发学生对美术的学习兴趣一直是我们美术教师探讨的一个不变的主题。兴趣乃是一个人对某种事物心驰神往的情绪。这一情绪是推动学生认识事物、探求事物发展规律的一种无形的动力。下面浅谈我是如何激发学生学习美术的兴趣的。

一、提出富有感召力的问题，来激发对美术的学习兴趣

能吸引学生的问题，会较容易的抓住学生的注意力，使学生进入课程需要的情景之中，促进学生对课业内容积极思考，并展开联想，从而激发了学生学习的兴趣。例如：六年级《我设计的服装》一课，是以民族服装为切入点、以线面变化与色彩协调相统一的一堂以形式美为教学内容的综合探索课 。在开始的一段导语中我是这样设计的：“是否有不在意自己仪表的？是否有不希望自己穿的好一点、美一点服装的同学呢？”这一问题的提出，学生的反应极其强烈，并给予了坚决的否定。爱美之心人皆有之，是每个人的天性。“那么如何使自己在现有的经济条件下同样把自己打扮的美丽、活泼、健康、积极向上、富有朝气呢？”并进一步引深：“中国是一个多民族的、有着渊源文化的文明古国、礼仪之邦，服装文化更是七彩纷呈。下面请同学们看看老师为你们准备的服装大餐。”这一问题的深入也就增强了学生对心中祖国的自豪感，同时也激起了对美的形式的求知欲望。在这一激情的支配下我带领学生饶有兴志的、十分专注地、观看课件：《多姿多彩的服装》。并不失时机的让学生讨论着各自对服装的认识、理解、想法。学生通过欣赏多民族的服饰涵养了民族文化。“那么每个人的着装都不同成度的彰显出每个人的个性。”

二、利用美术特有的功能、结合学生的实际情况、机制灵活的设计课堂内容，来激发学生对美术的学习兴趣

例如：小学三年级的一节美术课，我走进教室后发现部分学生的精神低落，大多数同学都表现出了懒散的情绪。我稍作观察后了解到：上两节课数学考试，孩子们有些身心疲惫。我思考了片刻，就在黑板上把同学们的表情、富有代表性的、利用漫画的形式、夸张的表现出来。我的画寥寥几笔却吸引的学生。抓住了学生的注意力，我便不失时机的询问学生：“和同学们对对号，看符合哪位同学的表情？”同学们在互相观察着、扮个鬼脸应和着......。这一形式的介入不但没有影响课业内容的进行，反而赢得了宝贵的课堂气氛。学生被艺术美感染着，陶冶了情操、培养了学生的观察意识、想象能力，学生的身心得到了调解，重要的是激发了学习美术的兴趣。一切美的东西，都有它积极的因素。只要教师能根据学生的心理特点、年龄特点、恰如其分的把握好时机、适时的展现给学生，学生都会欣然接受的。这就要求我们教师要不断的提高业务水平，增加文化含量，所谓师只有具备一桶‘水，才能给予学生的一碗‘水。只有充分的准备，才能更好的驾驭课堂。

三、利用优秀的美术作品影响学生，来激发学生学习美术的兴趣

在现代技术的帮助下，我们教师只有想不到的，没有做不到的。通过多媒体，我们就能让学生能坐在几十平米的教师里遨游世界艺术之林，优秀的艺术作品会让我们的眼球应接不暇。但是你不去适时宜的引导，学生会熟视无睹、漠不关心。我是这样做的：以贴近学生生活的作品为切入点引导欣赏，使学生感受其中、活跃其中，从而激发兴趣。因为小学生的欣赏习惯是常常把美术作品当做故事‘书来‘读，常常纠结于：“画的是什么”，“讲的是什么”，之后才是“色彩好漂亮”，“画的好漂亮”。只有顺着学生的思维方法和行为习惯来设计教学，才是行之有效的教学。新的教科书更加富有人文性。例如：一年级上册第十八课《妈妈和孩子》，这一课业的设计者就迎合了学生的欣赏习惯。课业内容阐述了三位母亲以不同的形式表达对孩子无微不至的关爱，于情于理无不感动学生，教师以此为切入点，从感性到理性，并逐渐延伸到欣赏作品的形式美（本课中色彩的对比与谐调及夸张的造型所体现的力量美等等）。上好美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和健康的审美观。

四、教师要以赞美的眼光去肯定学生的点滴收获，为其树立自信心和责任感，从而激发学习美术的兴趣

例如小学三年级有一个叫李东的同学，上美术课不是没本就是没书，小动作不断，我看在眼里急在心里，一次我递过去一张白纸，他似乎很认真的画着，可是当我走过去的时候他却急忙用臂肘盖着不让我看，我悄悄地走开了。下课的时候他把那张纸偷偷的揉成了纸团悄悄地扔掉了，课间的时候我找到了他，并递给他一个新本，里边夹着它扔掉的、我已抚平的那张画：“我想你的画一定很有意思，只是被你弄折了，你再画在这个图画本上好吗？我用期待的眼光，亲切而严肃的看着他，小家伙不好意思的点了点头。再次美术课上，我看到李东同学静静的坐在那里，看我向他走来头越发低的深了。我用欣赏的眼光、认真地看了他的‘作品，并抚摸了一下他的小脑瓜，赞赏地说了句：“不错。”他突然站起来大声地说了句：“谢谢老师！”弄的全班哄堂大笑，我也笑了。关心学生的点滴（有时候小到为其正正桌子、削削铅笔）就能拉近你与学生的距离，进而培养师生的感情和友谊，有利于教学工作的顺利实施。有时候小学生的涂鸦作品总是让你意想不到、啼笑皆非，甚至有的时候他滔滔不绝的讲了半天你却看不出一个所以然来。如果你毫不理解的否定了他，也许你就毁灭了一个未来的毕加索或者是梵高！

信息社会的今天，学生的视野拓宽了，对作品的理解也有了一定的深度，个人见解也不尽相同，从而影响着学生们的作品也七彩纷呈。我校的美术作品种类繁多，有绘画、拼画、五谷画、纸版画；折纸、泥塑及木雕，学生能利用身边的一切可塑材料再现和创造生活美、艺术美，我被其感染、为之兴奋。为了更好激发学生学习美术的兴趣，除了经常开展班级内的小型画展之外，每学期都要举办校园画展，旨在为学生设立一个评价、沟通的平台，和相互学习的机会。