新课程下少数民族地区语文教学的思考

措姆

摘 要：新课程下的少数民族语文教学，是对过去的教学方法取舍。它将改变我们现有的教学方式，为学生的发展提供自主学习的天地，对课程改革将起推动作用。本文通过对所提出的几种情况和解决方法，对今后少数民族语文教学有一定的指导作用。

关键词：汉语言；少数民族；提高教学质量；培养语文素养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-066-01

在新的课程理念下，山区少数民族语文教学既要保留原有好的教学方式，又要加强改革已经不适应现阶段的教学方法和教育理念，充分的融入到新的课程标准中，只有这样才能更好的改变少数民族地区语文教学落后面貌。那么哪些是适合我们地区民族学生更好的掌握语文知识的教学方法；哪些是通过改变后能促进民族地区学生更好的接受的教学模式呢？通过自己的实践和探索，以及与过去的教学模式对比，要想改变现有的学习状况，应该做好下面的几件事：

我认为制约着山区少数民族语文教学发展的因素是多方面的。首先，是近几年来山区校点的缩减，使学生学习语文成绩下降的一个原因。学生很小就离开父母，失去父母的监督和督促，学生自理能力差。同时，校点缩减后，进行学前教育的教师减少，学生本身就很难较快的掌握一些汉语语音文字，如此一来便使学生失去了在学前教育中充分汲取知识营养和成长的沃土。而大集镇和城市地区的学生却能够在入学前，通过学前教育较好的掌握一些基本的知识。山区学生，特别是少数民族学生由于失去了学前教育—这一基础的语言教学机会。在语言的掌握上就比较欠缺，进入小学中高年级后逐渐就对语文学习失去兴趣。

其次，农村学生知识面狭窄，接触事物面窄，阅读的材料比较少，对学生的阅读能力提高影响比较大。本民族语言和方言对学生影响，使学生在学习汉语中的困难点多，不能准确的读字的读音，在表达上较为欠缺。

再次，在语文教学中，我们的教师还处在较为落后的教学手段上，对新教材的理念，教学方式、手段，还理解不透。对新教材的教学理念，理解还不透彻，还存在着迷茫现象。对新的教学手段掌握还比较欠缺，不能正确的理解新教材的方向。

一、开展“双语”教学，提高民族地区语文教学质量

少数民族学生从小在母语的环境里生活，用的是母语的思维习惯进行思维，母语是他们表达思想感情最精确、驾驭最熟练的语言思维工具，用这个工具去学习新知识，认识新问题，就会取得事半功倍的效果。对于不懂汉语的少数民族学生来说，由于语言障碍，在接受单一的汉语言形式的统一教学时，对教师传授的知识极少能理解和接受。而“双语”教学的优势则在于它充分认识到少数民族学生的语言特点，使语言思维和语言文字符号相一致，学得快，认得牢，跨越了语言障碍，打开了学生智慧的天窗，充分调动了学生的积极性，从而可以极大地提高教学质量。

二、听、说、读、写并重，培养学生的语文素养

在少数民族的语文教学中，汉语教学是第二语言教学。学生是通过学校的正规学习来认识汉语和掌握汉语的。而不是自学得来。在这一过程中的学生好比是一个腿脚不灵便的伤者，需要老师给他们拐棍，使他们通过拐棍能够尽快的学习到相应知识，比如汉语拼音、字、词。而要使他们学到这些，不管是小学语文教学，还是初中语文教学都必须使他们张开嘴巴，学到日常生活中汉语语言，让学生有成就感。在教学过程中，作为教学者就必须使学生先学会听说，后读写，并且在听说时兼顾读写，读写时兼顾听说。因此在小学初学阶段更应该加强学生的听说读写的训练。当然，这并不是说在后面的学习中就不必要再训练了，而是更加要注重在教学中融入听说读写的训练。对于少数民族学生的汉语学习，应该在听说读写的基础上，加强对学生在一定的环境中的语言训练。这样才能更好的巩固他们所学的知识。

三、提高教师自身素质，促进民族地区语文教学质量的提高

在全面提高能够的语文素质时，教师自身素质的提高对学生的影响是至关重要的。少数民族教师的素质对学生学习有着重要的制约作用。对于语文这一交际的基础工具来说，学生不仅在学校期间学好其他学科基础，也是他们走出校门、从事和工作和继续学习的基础。同时语文自身的文化因素，也需要我们加强对学生语文综合素质的培养。在新课程背景下，对于农村，特别是少数民族农村来说，教师观念的转变和教师自身素质的提高是促进民族地区语文教学的重要因素之一。

四、创设教学情境，注重语文的语言工具性

语文教学提倡“文质兼美”即思想内容好，语言文字好。这一点也适合少数民族语文教学，只不过具体约束略有不同，作为第二语言教学的语文在作为母语教学时可能更强调“美”即往美文方向发展多一些；而作为少数民族的第二语言的它则强调得更多的是“朴”即注重语言的规范，养成学生正确的表达习惯。这有利于少数民族学生的正确学习和使用汉语语言知识。从而提高他们的学习积极性，不断促进学生准确的运用汉语的基本知识和基本表达方式。在新课程标准下对少数民族学生的语文教学更应该注重这一方面的培养，使他们在学习中自觉的养成规范使用汉语的表达习惯，对学生今后的发展有着重要的作用。为学生的成长打下比较坚实的基础。

五、改变评价机制，促进民族地区教师的教学改革

教育体制和教育观念在转变，但教育评价体制没有转变对教师的教学观念的转变必将起到制约的作用。只有改革评价机制，才能为改革者提供环境支持，而目前的考试制度是作为评价教师的唯一方法，就会使许多改革者望而止步。因此必须改革现有评价制度，建立一套全新的评价体系。在评价学生、教师、教师的教学的时候，确立新的评价标准。积极探索既能适应改革又能应对考试的评价体系，这不是应试教育的评价，而是在改革的指挥棒下，在对学生个性发展、能力培养、创造性的发挥；勤于学习、善于学习、终身学习的要求下设计新的评价标准。

同时我们的教育行政主管部门和各级政府也要带头解放思想，在评价学校、教师和学校领导时，首先看他们的办学思想、理念，对改革的态度，学生的发展情况上形成科学的评价。