影视资源在小学语文教学中的有效运用

黄海涛

当前在信息技术条件完备下，人们不出门就能够丰富自己的知识库，随着影视资源丰富发展它成为人们生活不可缺少的要素。随着小学语文教学改革的推进，也要求教师具备利用影视资源的教学技能，以丰富小学生的语文教学资源和拓展其文学修养知识面，以完善教师的教学技能内涵。最终为小学语文教学活动的开展搭建宽阔的知识平台和实践活动空间，从而使小学语文教学活动与时代发展同步，与小学生身心成长需求同步，更与小学语文发展趋势同步。

一、影视资源在小学语文教学活动中运用的必要性

小学语文教学方式的不足强烈要求与影视资源相结合。在小学语文教学观念里存在着教师为本的传统教育理念，这一教育理念处处彰显且膨胀着，特别是在教学活动中所有的教学活动环节和方面都是由教师决策和实施，而学生的学习主体地位被搁置，只能够听从和服从教师的安排。其结果这样的教学方式不但禁锢了小学生的主体诉求，而且使小学语文教师的业务水平一直处于主观盲目实施状态。这就需要教师转变教学观念，立足时代之趋势，小学语文发展之实情和小学生身心之规律，把影视资源引入到小学语文教学活动中，以求改变小学语文教学的方式，以此给小学语文教与学带来发展的内驱力。

二、影视资源在小学语文教学活动中运用的策略

1.影视资源在小学语文阅读教学中的有效运用。目前的小学语文教材集政治、经济、文化、社会、自然学科等于一身，单靠教师对教材进行讲述不能够论证清楚明了，有时候教师人为性的主观情感可能加重小学生对教材的误解。影视资源具有内容综合性、形象生动性和艺术表现手法直观性等特点，借助于与课程教学内容相关的影视资源对教材进行解读和分析，不但可以吸引小学生的注意力从而使小学生积极主动参与小学语文教学活动中，而且可以延伸小学语文的教学技能从而提高教师的教学质量。例如：在进行小学语文《文成公主进藏》这一阅读教学活动时，教材内容不是简单性的文学创作，而且蕴藏着当时的政治外交、经济、文化、地理知识等深厚底蕴，单一性围绕这一课程的字里行间来阅读文成公主进藏这一事件，只能够从表层上把它看作一个历史故事而已，根本不能够从本质层面对教材内容解读和挖掘进而明白文成公主进藏的原因是什么，进藏这一事件对西藏和唐朝有什么影响。教师可以利用多媒体信息教学技术以视频的形式把电视剧《文成公主》进藏这一片段给学生播放出来，营造活跃的课堂教学氛围。通过这一教学活动，小学生在思维上得到了拓展并能够从教材的主旨上对课文阅读进行整体把握和分析，在一定程度上使小学生的文化修养和艺术审美得到了提升。

2.影视资源在小学语文口语教学中的有效运用。口语教学活动是小学语文教学活动中的最基本性活动，也是小学语文教学所要达到的基本性知识教学目标，需要教师以求知务实的教学态度和积极开创进取的教学作风去开展语文口语教学活动，以提高小学生的语言表达和综合运用能力，最终使小学生能够成为中华优秀文化传播的小使者。然而口语理论性高、比较抽象，教师的讲授未能够把口语内在的精髓和知识内在关联客观规律传递给学生并让他们得以吸收和消化，这就需要借助于丰富的影视资源这一教学平台，给学生提供口语教学的范例，让学生通过模仿、创新和重组等学习手段使自己的语言表达技巧和能力得到提升，也从而能够把握人际交往中的语言艺术手法，最终使小学生喜欢语文演讲与口才教学活动。例如：在进行《狐假虎威》这一语文教学活动时，教师利用互联网信息平台把《狐假虎威》这一动画片向学生播放，影片中狐狸的狡邪心理通过狐狸的语言表述以及面部五官表情惟妙惟肖地展现出来，而老虎的语气粗犷、霸道、响亮正符合了老虎的森林之王身份以及老虎的愚蠢，小学生一下子活跃起来纷纷按照视频中狐狸和老虎的对话进行模仿起来，而且语速、语调和肢体动作都差不多和动画片里面的狐狸老虎一样，一下子把狐狸和老虎分别的形象重塑起来也把各自的心理刻画得淋漓尽致。通过这样的口语语言教学活动，小学生掌握了语言表达的基本技巧以及语言表达实施所需要的背景、人物和心理环境等要素，最终使小学生不再把语言表达当成一件随意的活动而是把语言表达当成了一门艺术性、审美性学科去认真对待。

在信息时代的今天，广大教育工作者要顺应时代之风对教育教学进行更新，最终助推教育教学向更广阔的领域和更深的层次迈进。（作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学）