教育要坚持“爱”的温度

文｜本刊记者 高玲玉



教育要坚持“爱”的温度

文｜本刊记者 高玲玉

杭州幼儿师范学院附属幼儿园

1994年，王芳开始担任杭州幼儿师范学院附属幼儿园（以下简称“杭幼师附属幼儿园”）的园长，她希望这所老园在自己手上不仅要做下去，还要发扬光大。

情感课程是最大特色

走进杭幼师附属幼儿园总园，大厅的墙上有一个用全园孩子的笑脸拼成的大大的英文单词：Love，这是他们独特的表达方式。其实，在杭幼师附属幼儿园每个分园的入口处，都有一个“Love”，大到进幼儿园一眼就能看到。

“爱孩子、尊重孩子”的理念，不能仅仅是一句口号，还需要在课程与幼儿园管理中落地生根，转化为实际的教育、管理行为。

1999年，在回访了幼儿园的毕业生、老家长、园长后，王芳和团队决定把情感课程作为园本课程来研究。经过多年的跟踪调查和研究，他们发现，在批评和同伴争执两种容易引起孩子消极情绪的事件中，能够有效调节自我情绪情感的幼儿仅占40%，约60%的幼儿在面临情境时无法恰当地宣泄自我情绪。因此，只有孩子从小学会情绪的正确归因，学会客观地评价自己和他人，才能更坦然地面对失败与成功。

传统的情绪情感教育多以说教和灌输为主，王芳和同事们认为，情感教育归根结底是心的教育。杭州的秋天很漫长，孩子们在教室里显得有些焦躁，老师们想做一次主题活动：寻找杭州最美的地方。

孩子们通过查阅图书、寻找资料提出计划，然后在班级中通过站队的方式投票，得出最终的结果。一番较量后，剩下太子湾和花港观鱼两个组竞争。这项主题活动，孩子们准备了一个月，付出了很多。太子湾小组的计划最终以一票的优势险胜。面对这个结果，提出去花港观鱼计划的小女孩哭了。老师的第一反应是去拥抱她，和孩子产生共情，让孩子知道她的情绪是被接受的。过了一段时间，老师再次见到这个小女孩时，悄悄对她说：“你说的地方（花港观鱼）我去了，确实很美。”她希望让孩子知道：自己是被大家理解的。

管理者需要记住6条原则

在浙江师范大学杭州幼儿师范幼教集团中，管理者需要记住6条原则，其中一条让《幼儿100》杂志记者印象最为深刻：“真诚坦白的管理者才是值得信任的人，要不设防地以我最真实的一面示人。”

“亲乎其师，信乎其道”，王芳认为爱的教育是最好的教育。作为管理者，要去“爱”老师，用实际行动把爱的教育内化成老师的自觉行为。

在检查工作时，王芳很少会问老师任务完成没有，而是从关心的角度去了解，问“工作完成得怎么样了，还有什么困难”“需要幼儿园做些什么”。用这种方式检查工作，会让老师觉得管理者是站在自己的角度想问题，有利于缓解他们的压力和负面情绪。

重复性的工作容易让老师觉得枯燥、产生负面情绪，比如备课，是备详案还是备略案，参考资料上有的内容还要不要写一遍等细节。老教师和新教师的经验不同，决定了做事方法不一样。杭幼师附属幼儿园根据这一点，规定教师工作第一年要写详案，工作满三年的教师可以根据自己的情况略写或只写提示，给予教师一定的自主权，不让他们做无意义的重复性工作。这也是缓解教师压力和负面情绪的一个策略。

营造单纯、友善的工作氛围，把教师的注意力引向研究与实践上，也是王芳在多元价值观的时代下，对“学院派”风格最从容优雅的坚守。