黑暗之光

赵琳

【摘 要】人物是电影核心元素之一，不同主人公的形象构建可以营造出不同的故事，对推动情节、突出象征含义都有基础性的意义。本文从电影《推拿》出发，通过分析电影中时代与人物的关系、主人公的特性与象征意义，以求达到对人物形象的分析与探讨。

【关键词】《推拿》；人物形象；人物冲突

中图分类号：J905 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0142-02

作为第六代导演代表人物之一的娄烨，无论是其地下先锋电影的尝试，还是近几年趋于稳定期的作品，都表现了主人公的情感世界。2014年的新作《推拿》也不例外，表现的是一群盲人的生活与情感世界。《推拿》以其独特的选材和视角获得了第51届台湾电影金马奖最佳影片、最佳导演等六项大奖，表明了娄烨的电影也表现着向主流文化叙事靠拢的趋势。

一、人物时代关联性

（一）时代下的城市寓言

首先，空间为情节和人物提供了一种重要的叙事背景，它的要素包括地点、时间、环境和道具。这些都是营造一个空间、进行空间设置的必备要素。其次，电影空间实质上是叙事文本中的一个有机组成部分，对叙事空间的研究也就是对电影中空间层次的诠释，从而推进叙事形成的重要意义与风格的特殊化。空间是电影要素，但空间在故事发展中并不是总起着叙事作用的，有时空间仅是起着作为故事容器、承载着故事发生的地点的作用。娄烨电影中的空间就是这样，如《颐和园》中的北京、柏林，《春风沉醉的夜晚》中的南京，他们是现代化都市的一个具象的表征，展现的依旧是大时代下的人物。城市原本就是人组成的，所以讲城市的故事，也就必然是讲人物的故事。在《推拿》中，娄烨表现的依旧是南京，“那是一个人们拼命挣钱的疯狂岁月，也是盲人推拿的黄金时期。”《推拿》就是在这样一个时代背景里，展现了独特质感的城市，以及城市中那群特殊盲人的情感生活。

（二）人物的相对独立性

虽然背景是呈现故事的容器，但娄烨并没有花太多精力去塑造每个不同的城市。在电影中，他的城市是有一定相似性的，那就是缺少了明显的时代印记。如《颐和园》讲述的是80年代大背景下的故事，但是没有过多地表现属于那个特定时代的环境，人物又往往具有相对的独立性。《推拿》中，虽然设定故事的大背景是南京，但是也没有刻意为塑造城市而展现城市环境。影片中，展现环境的段落主要集中在电影的开头，在旁白的解说中，几笔勾勒出相对闲适的南京风貌。接着导演用十个镜头展现了主要人物——也就是盲人群体，从大街上回到推拿中心的过程，一方面展现了部分街景，一方面展现了故事的主要空间——推拿中心。除此之外，主要是对老王和小孔、小马和小蛮、沙复明和都红为主的盲人生活与情感纠葛的表现与描述。在遵循大时代的人物设定下，娄烨一方面使人物表现出相对的独立性，另一方面又对时代有一定的表述与交代。

二、群体主人公整一性

（一）群像性的描写

主人公是故事片必不可少的要素，一般可以分为单一主人公和多重主人公。单一主人公指的是在影片中位于最主要地位的人物，其他人物通常都是为主人公服务的，在人物关系上为简单人物关系，表现为一对一，或者一对多的人物关系。多重主人公则指的是由两个或者两个以上人物构成，同时必须达到两个条件，“第一，群体中的所有个体必须志同道合，共同有一个欲望；第二，在为了满足这一欲望的斗争中，他们必须同甘共苦，同舟共济，一荣皆荣，一损俱损。在一个复合主人公之内，动机、行为和结果都是共同的。”在《推拿》中，所有的主人公都是盲人，这就就体现了“志同道合”，他们的欲望就是融入主流社会，另一个欲望则是找到自己的情感归宿。在整部影片中，主人公的轨迹也大致相同，各自遇到困境，并于压力下解决困境，最后推拿中心解散，大家依旧过着属于自己的生活，体现了主人公内在的共同性。《推拿》中，群像性的描写突出了群体的特殊化与边缘化，这一点与娄烨以往的电影是相呼应的，如同性恋者（《浮城迷事》）、摇滚青年（《苏州河》）、绑架者（《苏州河》）……通过表现这些非主流人物的情感故事，达到对世界的情感表达。

（二）人物主线的选择

《推拿》改编自毕飞宇的同名小说，在小说中，没有特定的主要人物，每一章的主要人物都是不同的，人物的分量是平均的。但是由于文学作品和电影的媒介不同，导演对小说的复杂关系进行了简化，选出了相对来说有特点的六个人物，三对关系进行改编。这样的叙事结构满足了电影的叙事特点，情节相对集中、冲突相对明显，矛盾层层递进，故事显得更完整。

另一方面来说，多重主人公内部来说各有不同。虽然特质是一样的，但每个人都有自己相应的问题。从外部看，他们是命运共同体，从内部看，他们又是彼此独立的。在这一层次上，又可以把他们的关系看成复杂的人物关系。在相对复杂的人物关系中，人物关系对叙事也产生了一定作用，在这一层面上，做人物关系就是做戏，即推动故事的发展。《推拿》中，老王和小孔是恋人，沙复明和老王是同学，沙复明喜欢都红，小马和都红都是盲人学校毕业的，小马对小孔有一种性迷恋，而都红喜欢小马。这样，主要人物就形成了一个相对复杂的人物关系。其次，主要人物又与其他次要人物有相应的人物关系，比如老王与讨债者，小马与小蛮等等。这样，人物关系参与了电影的叙事，具备叙事功能，这是《推拿》人物的相对特殊性。

三、人物符号象征性

电影作为符号文本，有其特殊的象征意义，因为“符号化是给某种载体以意义。”信息传送的流程是“（发送者╱意图信息）→符号载体╱信息意义→（接受者╱解释意义→反应”，所以作为电影中信息的发出者（导演），通过电影文本（符号载体）达到传送意图信息的目的，观众（接受者）则通过对电影的观看，并作出反应，完成整个信息的传送过程。电影片中的两个要素一是人物，一是情节。作为故事片中的重要元素之一，人物往往被赋予特殊的象征意义，从而揭示更深的主题意义。

（一）盲人、妓女——边缘化的人物关照

盲人和妓女从某种程度上来说都是身份缺失的象征。盲人是生理上的缺失，是难以融进主流社会的。而妓女则是被主流文化排除的，也是难以融入主流社会的。在这一层面上看，二者都是边缘人物，面对着如何融进主流社会这一共同的问题。导演以现实生活为原型进行创作，以现实主义揭示和反应人性为目的，对身份缺失的群体进行独特的关照，展现了他的人文情怀。首先，他们是有身份认同的基础的，片中没有让妓女对盲人有一种偏见，而是一视同仁。他们同坐在一个屋里聊天，当小马被警察抓走的时候，其中一个还说“他是瞎子，别抓他。”在小马被健全人欺负的时候，妓女还帮着劝架。在人物塑造方面，主要表现在小马与小蛮这对人物关系上，小马是盲人群体中的个体，具有群体的共性，其次小马是连接这两个特殊群体的主要人物。影片虽是群体主人公，但是选择以小马的视点展开和结束故事，表明人物有其特殊的象征涵义。第一，小马是缺失的——生理上、心理上。“一场意外的车祸夺走了小马的眼睛和他的妈妈”，从生理上看，他不再是健全的。从心理上看，他缺失了母爱，母亲的“缺席”，使小马对年长女性产生一种特殊的迷恋，表现在他三番五次想接近小孔，人物前是具有独特性。第二，小马是躁动的——青春期的特殊性。青春期是蠢蠢欲动、狂躁不安的，虽然小马是盲人，但是他也有属于正常青春期少年一样的懵懂与不安，所以他一开始才会对小孔有迷恋的感觉，通过这样一种真实的情感表达，达到第二层人物关照。

（二）健全人——对主流社会的反思

与盲人相对应的就是健全人，影片中，健全人是主流社会的象征，他们是一个团体，有着相同的特征与社会符号。影片以展现盲人群体的生活情感为主线，同时也体现了对主流社会的反思。

电影当中的社会处在转型期，电影中提到的“盲人推拿的黄金时代”也就是人们纷纷下海经商、物质消费的年代。过度消费带来的一系列问题，影片虽然没有正面展现，但是通过对盲人群体的表现，以及盲人群体努力融入主流社会表现了这一点，“眼睛是有分工的，有的眼睛看的见光，有的眼睛看得见黑。”盲人群体懂得的道理未必健全人就会理解，在某种程度上，健全人往往在心理上是盲的，而盲人虽然是看不见的，但是“眼一瞎却把什么都看清了。”导演通过这样的反衬，通过自然情节的描写，表达其特殊的人文反思。

四、结语

娄烨作为第六代导演的代表人之一，一方面，他的风格与其他的第六代导演一样，“选择的是现实的边缘，……破坏集体神话……呈现城市中国……是个人自由叙事。”另一方面，他的电影又存在着自己的特殊性。“而对于性，娄烨却认为自己是在极其正常的范畴内进行表达。他认为，不真实的性和暴力，才是过分的；干扰观众进入电影的性和暴力，才是过分的。就像弗洛伊德的学说，性是人一切行为的驱动力。“性是自然世界无法割舍的一部分，哪怕你是自由的人类。如果你想去揭露人性，很难绕过性爱。但是，当你试图去揭露时代的时候，很难避免的人性。”因此他的电影不光关注边缘人物，还关注特殊群体，就像《推拿》中的盲人群体，紧扣城市空间与城市人物的情感，以及人与时代的关系。

另一方面，他的电影也存在一定的不足。电影往往无法通过审查，与观众见面。“一如安德烈·巴赞所说；‘电影没有起码数量的直接观众（这个起码数量也相当可观）就不能存在。”如《颐和园》一直没有通过审查，获得公映，而《推拿》也是在剪辑改动过后才最终上映，当时娄烨为了通过审查，做好了剪辑三个版本的打算，如何在商业与文艺做出良好的平衡点，这是值得思考的。处理好的这点，娄烨的电影将会大大推进新时期电影的发展。

参考文献：

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[2]曹峻冰.从小说到电影的改变局限[J].写作，1994（10）.

[3]赵毅衡.符号学[M].南京：南京大学出版社，2012.

[4]曹峻冰.电影导演创作与文化思辨[M].北京：中国电影出版社，2012.

[5]靳雯.推拿“六记”：娄烨电影的“暗黑”叙事[N].齐鲁周刊，2014-11-28.

作者简介：

赵 琳，女，湖北利川人，土家族，四川大学文学与新闻学院戏剧与影视学专业2014级硕士研究生在读，研究方向：电影学。