培养农村“留守儿童”健全人格

李淑珍

“留守儿童”正处于成长发育的关键时期，由于成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，逐渐发展成为“问题儿童”。建始县实验小学，通过合理引导、多措并举，塑造“留守儿童”健全人格。

感受集体的温暖，形成健全的人格。学校是“留守儿童”最聚集的地方，学校重点加强留守学生的教育与管理，要让“留守儿童”融入学校这个集体，在学校这个大家庭中感受集体的温暖。加强对“留守儿童”的思想道德教育。不断提高他们的法制道德观念，不断增强“留守儿童”的遵纪守法意识。对“留守儿童”进行档案管理。有的放矢，跟踪管理。定期召开“留守儿童”家长会，与家长交流沟通，对“留守儿童”的教育影响产生合力效应。重视“留守儿童”心理健康教育，开设心理辅导活动课，和孩子们建立了深厚的感情，帮助指导“留守儿童”解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助他们走过人生发展的关键时期，教育“留守儿童”学会表达情感，学会与他人交流，学会与他人分享，感受集体的温暖，形成健全的人格，助其健康和谐发展。

开展多样的活动，搭建自信的平台。积极实施素质教育，使孩子们健康发展、全面发展、特长发展和可持续发展。在教育教学过程中，要按教育规律办事，严格要求，实施素质教育。学校在孩子们掌握必备知识的同时，积极组织各种有益的文体活动，让“留守儿童”在活动中特长得到发展，自信心得到提高。学校深入挖掘民间文艺，积极开展了课外活动，开发校本课程，鼓励“留守儿童”参加，使他们感受到成功的喜悦。通过一系列活动的开展，推动“留守儿童”综合素质的发展与提高。

提高家长的认识，促成心灵的对话。学生与家长存在心里隔阂，是当今社会比较普遍的现象，极不利于家庭教育。因此，学校设立家长教室，定期举办家长培训班，使学生家长特别是“留守儿童”监护人逐步学会如何引导、教育孩子，使他们懂得学生在良好行为习惯和健康人格的形成过程中，家庭起着至关重要的作用。此外，班主任利用孩子生日、母亲节等特殊的日子，组织学生和家长互相视频，平等对话，增进理解，引导家长与子女开展心灵对话。学校还开通了专用亲情电话，免费让“留守儿童”每月至少与父母通一次电话，汇报学习、生活情况。

构建教育的网络，把牢合作的抓手。学校在建好“留守儿童”档案管理的基础上，还应多方位地了解他们的生活、学习情况，注意他们的情绪反应，倾听他们的心理诉求。对突遭生活变故的家庭，学校要制定切实可行的措施，争取社会的支持，解决他们的后顾之忧，及时进行心理疏导，使其在学校能安心学习。同时，学校应多开展一些有益于学生身心健康的课外活动，提高他们的生活自理能力和与人合作的能力。

教育孩子，仅仅靠学校是不够的，还需要家庭、学校、社会的有机配合。因此，学校想方设法争取政府与社会各界支持，由学校牵头，成立由乡（镇）政府、派出所、卫生院、文化站等部门以及各村（社区）参加的德育教育领导小组，形成德育教育网络，并把此项工作落到实处。比如，对黑网吧的取缔，对游戏厅的治理，对农家书屋的添设等，力求创设适合少年儿童尤其是“留守儿童”健康成长的环境。教师还要对“留守儿童”进行定期家访，以便及时和监护人交流，使其了解孩子的在校情况，为共同管理好孩子打下基础，使家庭、学校、社会形成了紧密结合的教育网络，促进“留守儿童”的健康成长。

（作者单位：建始县实验小学）

（责任编辑 徐世兵）

李淑珍

“留守儿童”正处于成长发育的关键时期，由于成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，逐渐发展成为“问题儿童”。建始县实验小学，通过合理引导、多措并举，塑造“留守儿童”健全人格。

感受集体的温暖，形成健全的人格。学校是“留守儿童”最聚集的地方，学校重点加强留守学生的教育与管理，要让“留守儿童”融入学校这个集体，在学校这个大家庭中感受集体的温暖。加强对“留守儿童”的思想道德教育。不断提高他们的法制道德观念，不断增强“留守儿童”的遵纪守法意识。对“留守儿童”进行档案管理。有的放矢，跟踪管理。定期召开“留守儿童”家长会，与家长交流沟通，对“留守儿童”的教育影响产生合力效应。重视“留守儿童”心理健康教育，开设心理辅导活动课，和孩子们建立了深厚的感情，帮助指导“留守儿童”解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助他们走过人生发展的关键时期，教育“留守儿童”学会表达情感，学会与他人交流，学会与他人分享，感受集体的温暖，形成健全的人格，助其健康和谐发展。

开展多样的活动，搭建自信的平台。积极实施素质教育，使孩子们健康发展、全面发展、特长发展和可持续发展。在教育教学过程中，要按教育规律办事，严格要求，实施素质教育。学校在孩子们掌握必备知识的同时，积极组织各种有益的文体活动，让“留守儿童”在活动中特长得到发展，自信心得到提高。学校深入挖掘民间文艺，积极开展了课外活动，开发校本课程，鼓励“留守儿童”参加，使他们感受到成功的喜悦。通过一系列活动的开展，推动“留守儿童”综合素质的发展与提高。

提高家长的认识，促成心灵的对话。学生与家长存在心里隔阂，是当今社会比较普遍的现象，极不利于家庭教育。因此，学校设立家长教室，定期举办家长培训班，使学生家长特别是“留守儿童”监护人逐步学会如何引导、教育孩子，使他们懂得学生在良好行为习惯和健康人格的形成过程中，家庭起着至关重要的作用。此外，班主任利用孩子生日、母亲节等特殊的日子，组织学生和家长互相视频，平等对话，增进理解，引导家长与子女开展心灵对话。学校还开通了专用亲情电话，免费让“留守儿童”每月至少与父母通一次电话，汇报学习、生活情况。

构建教育的网络，把牢合作的抓手。学校在建好“留守儿童”档案管理的基础上，还应多方位地了解他们的生活、学习情况，注意他们的情绪反应，倾听他们的心理诉求。对突遭生活变故的家庭，学校要制定切实可行的措施，争取社会的支持，解决他们的后顾之忧，及时进行心理疏导，使其在学校能安心学习。同时，学校应多开展一些有益于学生身心健康的课外活动，提高他们的生活自理能力和与人合作的能力。

教育孩子，仅仅靠学校是不够的，还需要家庭、学校、社会的有机配合。因此，学校想方设法争取政府与社会各界支持，由学校牵头，成立由乡（镇）政府、派出所、卫生院、文化站等部门以及各村（社区）参加的德育教育领导小组，形成德育教育网络，并把此项工作落到实处。比如，对黑网吧的取缔，对游戏厅的治理，对农家书屋的添设等，力求创设适合少年儿童尤其是“留守儿童”健康成长的环境。教师还要对“留守儿童”进行定期家访，以便及时和监护人交流，使其了解孩子的在校情况，为共同管理好孩子打下基础，使家庭、学校、社会形成了紧密结合的教育网络，促进“留守儿童”的健康成长。

（作者单位：建始县实验小学）

（责任编辑 徐世兵）