她，如星般耀眼……

浙江省金华市东阳市巍山镇中心小学 楼逸歆

指导老师 张立梅

她，如星般耀眼……

浙江省金华市东阳市巍山镇中心小学 楼逸歆

指导老师 张立梅

例文二

脑子里早已搜索不到初识的日子了，记忆里却还浮现着她曾经的模样。扎着马尾辫，辫子的末端如秋日的落叶打着转儿蜷缩在了一起，额前的刘海也是一撮一撮的“搞独立”。可她却从未察觉自己的发型有何不妥，每次见到这样的她，我都恨不得冲到她面前把那乌黑的头发梳理整齐，却始终没有那个勇气。

数学课上，同学们为一道题争论不休，老师也一直不公布正确答案，似乎是在吊我们的胃口。这让这群人从普通的争论到了互相比谁喊得响了。

“是A！A！”

“你乱说的，明明是C好不好！”

“根本不是！”某人反驳道，继而又用讨好的语气说着，“老师，是A对吧……”老师笑而不答。

“看吧，看吧，老师都笑了，说明就是A！”

“你怎么知道那不是嘲笑？懂不懂啊，没脑子，坚持真理，就是 C”，另一人自然也不甘示弱。

“A！A！就是A！”“C！C！就是C！”

我和瑶瑶相视一笑，都明白了对方的意思，我们的答案是一样的……既不是A，也不是C，而是B。

过了许久，我以为老师要公布答案了，却不知道为什么，老师点了我的名字，让我说说结果。我慌忙站起来，脑子里的过程早已混乱，含糊地讲了一通，把自己都搅和糊涂了。我抬起头看了眼老师的表情，发现老师的脸色不好起来。

正当我窘困的时候，意想不到的事情发生了：瑶瑶举起手，经老师微微示意后，站起来妥妥地说：“老师，我明白她的意思，我们的答案都跟大家的选项不一样。”

教室里一片唏嘘，她竟然敢撞老师的枪口，肯定“非死即残”。

老师挑了挑眉，说：“那你算出来是多少？”

“68。”依旧是那样稳稳妥妥的语气。

“说说看，你是怎么想的？”老师的神情中多了一丝期待。

“我是这样想的，因为A，B……”

教室里鸦雀无声，老师却满意地笑了：“真理往往掌握在自己手里。瑶瑶说的才是对的，你们只知道争，不踏踏实实计算，都该好好向她学习！”

说着，老师走到我旁边，看了看我的草稿本，又说，“但是，虽然你很聪明，可如果没有讲清楚你的做题思路，往往会让人觉得你不会这道题，只是不懂装懂！”听了老师的话，我不由得红了脸。

坐回位子上后，我又转过头去看她，她脸上还是挂着浅浅的笑容，那么淡然。无意瞥到刚才争论不休的两人，都把头埋得低低的。

她就是瑶瑶，不喧闹，不张扬，不炫耀，却有自己的主见。漫天繁星的时候你或许看不见她，但当其他星星都黯淡下去的时候，你会发现，有一颗星星，始终都保持着明亮，那便是她，耀眼如她。

【黄老师的话】

这是一篇文质兼美的优秀习作。描写具体生动，“不喧闹，不张扬，不炫耀，却有自己的主见”的人物特点十分鲜明。

外貌描写抓住人物个性化特征，在内心矛盾中突出其特点。“扎着马尾辫，辫子的末端如秋日的落叶打着转儿蜷缩在了一起，额前的刘海也是一撮一撮的‘搞独立’……每次见到这样的她，我都恨不得冲到她面前把那乌黑的头发梳理整齐，却始终没有那个勇气。”不整齐的发型，不一样的感觉，写出了一个不一般的她。

语言描写抓住人物个性化对话，在前后对比中突出其特点。前面同学们从普通的争论到互相比谁喊得响的争论，“我”含糊不清的回答，与后面她与老师气定神闲的对答，看到了一个不一般的她。

神态描写抓住人物个性化表情，在多次重复中突出其特点。从“妥妥地说”“稳稳妥妥的语气”，我们看到了一个不一般的她。

想象描写抓住人物个性化联想，在事物类比中突出其特点。“她不喧闹，不张扬，不炫耀，却有自己的主见。”与“漫天繁星的时候你或许看不见她，但当其他星星都黯淡下去的时候，你会发现，有一颗星星，始终都保持着明亮”的比较，看到了一个不一般的她。

“她，如星般耀眼。”这，就是小作者笔下不一般的她。