提高民办高校教师课堂教学质量对策分析

摘 要： 民办高校由于自身的特点，师资力量相对公办高校较弱，教学经验和质量与公办高校存在一定差距，在利用问卷充分调研的基础上，分析得出学校外在形象、教学内容的讲授、课堂异常情况的处理、教师综合能力的培养等几个方面对课堂教学质量产生重要影响。并给予以上因素提出了提高课堂教学质量相关对策。

关键词：民办高校 教学质量 对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0176-02

一、努力改善学院外在形象

1.改善学院外在形象原因剖析

1.1教师外在特征。随着时代特征发生变化，当今的教师除了努力完成自己的本质工作外，还要注意自己的衣着打扮。学生上课的积极性和取得的效果不仅仅和教师所掌握和传授的知识有关，还和教师的外在形象有关。首先，衣服不整洁的教师不会得到学生的充分尊重；其次，衣服不得体的教师会引发学生的议论和指指点点，不仅影响教师形象，还影响上课效果。

1.2选择合适的课堂教学辅助材料。首先，对教师而言。课堂教学的辅助材料能帮助教师把相关的课程内容看懂吃透，为自己的课堂内容做足准备，使课堂内容充实、前沿并结合实际，增强学生的上课兴趣。其次，高质量充足的辅助材料能降低学生的学习难度。如果只有一本教材，对于学生而言远远不够。教材上的内容有一些比较难懂，由于课时有限，教师也不可能把教材上的所有内容进行详细讲解。这就需要学生的自学，自学时必须得有好的工具，才可能帮助理解教材上或生活中遇到的难题。

2.改善学院外在形象措施建议

2.1细化教师职业工作准则。在教师的装扮整洁和职业化方面的要求进一步细化。目前，学院在这方面的要求比较模糊，仅强调教师穿着得体，没有给出具體的标准。要想在教师装扮上有所改进，必须给出切实可行的方案。比如，教师着装整洁，不能穿过紧过露的服装；不能穿过短过小的服装；不穿怪异的服装，颜色搭配合理，不能五颜六色，把自己装扮的花枝招展，衣服的颜色最好不要超过三种。教师化妆无可厚非，但是切忌浓妆艳抹，有失教师的身份。教师不要佩戴过大或形状怪异的耳环、项链，指甲最好不要过长。在教学区不穿拖鞋、背心或者鞋跟过细过高的鞋子。男教师尽量不留长发，每天刮净胡子，最好不佩戴各种饰物。总而言之，教师装扮应遵循简单大方又不失魅力的原则。

2.2在学校比较重要的活动场合，要求教师穿工装。学院工装只有2006年以前来的教师是统一发放。2006年以后来的教师没有统一的工装，学院应该及时解决新进教师工装问题。校庆时，新生入学典礼等场合都要穿工装，以示庄重。

2.3关注学生的需求。通过访谈、问卷调查等方法了解学生对辅助材料的具体要求。无论从材料的数量、材料的深度和广度都要做详细调查，以切实解决问题。

2.4关注教师的需求。这个工作的重心在于各分院的资料室的健全方面。资料室不能形同虚设，要有教师需要的各种资料和教学工具，定期进行补充和更新。

二、不断加大课堂教学内容监督

1.强化教师教学内容监督原因剖析

1.1教学大纲和教材关系错位。按照教学大纲和教材的先后顺序，应该先有教学大纲，根据教学大纲的要求进行教材的选择工作。教师根据教材的编写内容和教学大纲的基本要求进行施教。但是，教学大纲和教材的编写顺序刚好颠倒。大多是在现有使用的教材基础上，根据教材的目录进行简单罗列。教学大纲有关教学目标，教学难点等方面的内容大多抄袭。使教学大纲失去了它本来的作用和意义。在教材选用方面本应该根据教学大纲的要求选择最合适的教材。但是在二者关系错位的前提下，教材的选择也变成形式。这就造成了教材和教学大纲的不匹配，同时，为教师带来重复劳动，每次更换教材就要重新编写教学大纲，编写大纲的过程没有经过分析思考，没有根据内容的重要性和难易程度作出不同的要求。综上所述，教师在上课过程中，上课内容和教学大纲脱离的行为就不难理解了。

1.2教师对专业知识的掌握不够全面深刻。学校的青年教师很多是为了工作而选择来教书，并非是因为热爱教师这个行业而选择在高校就业。同时，大多教师也并非是非常优秀的毕业生。还有些教师仅仅是把学校当做一个跳板或者临时平台，没有努力工作的动力和精神。这些青年教师没有工作经验的同时，对本专业的知识掌握也不全面，不够深刻。在这种情况下，上课就很容易出现两种形式，一是照本宣科，这是民办院校大专学生最不能接受的上课方式。二是抛开教材，讲自己熟悉，学生想听的一些新闻，故事。尽管有些学生认识到这样的上课不会使自己学习到应该掌握的专业知识，但是与照本宣科的教师相比较，她们更愿意接受这样的授课方式。所以，加强对课堂内容的监督管理是很有必要的。

2.强化课堂教学内容监督措施建议

2.1加强宏观管理，纠正教学大纲与教材的关系。避免出现教学大纲围绕教材转的局面。在一个专业成立之初，就应该制定行之有效的教学大纲，从学院的培养目标，专业的培养目标出发，明确提出课程教学应该达到的目标，并在目标的指导下，明确本课程主要的教学内容。在以上工作的基础上，选择高质量，适合学生层次的教材。各个学校的目标不同，所以制定教学大纲时可以根据自己学校的实际情况作出适当的调整，但是必须符合该课程的基本要求。

2.2加强教师的相关培训，提升其教学素养。教师的工作不仅有教书还要有育人。教师大多毕业于非师范院校，对于教学需要用到的专业知识已经具备，但是对于教育学生用到的教育学和教育心理学的相关知识还比较匮乏。所以，从这个方面来讲，学校教师素质是有欠缺的。需要经过培训使之完善。非师范专业毕业的教师必须通过高校教师资格考试，获得高校教师资格证才可以留在高校任教，参与职称评定。高校教师资格考试是对教师的一种再培训，但是这种单一的培训还不够，还需要通过更多的更具体全面的学习才能使学校教师具备比较全面的素质。

三、努力提升课堂异常情况掌控力度

1.提升教师掌控课堂异常情况原因剖析

1.1教师的心理素质有待加强。因为教师的心理素质是处理课堂异常情况的重要影响因素，如果心里素质不够好，那么不仅不能解决问题，相反可能还会使问题严重化。这也是郑州科技学院老师所缺乏的一个能力。

1.2学校教师普遍年轻化。民办高校很多处于起步阶段，教师以青年教师居多。青年教师有活力、有干劲。但是这些教师刚刚走上工作岗位，对于学校的发展历程和各项制度还不是十分了解，对学生的特点和需求也把握不好。对于课堂突发状况没有充分的心里准备。难免表现的惊慌失措或者是气愤填膺，导致课堂不能正常进行，影响了师生关系，同时也影响了学校形象。

1.3对于影响课堂秩序的行为没有明确的惩罚措施。惩罚不是目的。但是，如果学校对于影响上课的行为有相应的惩罚措施，将会是一个不错的管理手段。对学生也会起到一定的威慑作用。

2.提升教师掌控课堂异常情况措施建议

2.1教师具备良好的心理素质是处理课堂突发事件的关键。在课堂上，学生的言行影响到教师的正常授课和学生的正常听课时，就必须适时地解决出现的问题。遇到这种情况，教师首先要冷静，不然，不仅不能解决问题，相反还可能使问题恶化或者引发师生之间的新的矛盾。作为一名高校教师，对待当今的大学生不能和对待中小学生一样，大学生有自己的想法和情绪，但是控制情绪的能力还需要加强。如果教师在处理问题时言语不当，就会引发学生的不满和情绪爆发，每一个老师都应该尽量避免这样的情况出现。

2.2因势利导，把异常情况变为课堂资源。在课堂上，学生的想法和教材的理论或者教师的思路很多时候是不一致的，因为当今的学生相比以前的学生更有自己的思想。当出现学生在课堂上提出不一致意见时，教师不要把学生的行为看作是对自己课堂的挑衅，应该把其看作是课堂的资源，沿着学生的思路进行正向的或者是反向的引导，一步一步引导学生认识到自己的想法是否正确，如果，学生的想法是有根据的，那么老师的引导过程无疑是加强了学生对自己想法的认识，同时，也让其他同学受到了启发；如果学生的想法是胡思乱想没有依据，那么教师的引导会使学生自己逐渐认识到自己的错误，同时对老师也心存感激。所以，因势利导，努力把每一个课堂意外情况变成教学资源，不仅使自己的课堂越来越顺利，学生对学习的兴趣和积极性也会越来越高。

四、持续加强教师综合能力培养

1.强化教师综合能力培养原因剖析

1.1教师年龄结构不合理。学校教师以青年教师为主，虽然聘请了一批其他高校退休的教授。但是，担任教学任务的教师绝大部分都是青年教师，这些青年教师大多都是80后。由于刚从高校毕业就直接进入学校从事教学工作，所以，教学经验和实践经验都很匮乏，而由于民办高校本身在青年教师培养方面，认识不足、投入有限，更重要是人才结构存在断层等先天条件不足，导致青年教师的成长受到客观条件的限制。

1.2教学环境对教师的能力发挥也有影响。教学环境指爱岗敬业、积极向上的教风和尊师重教、勤奋学习的学风；良好的教风和学风会产生一种良好的激励和竞争的教学环境，使教工间和师生之间产生和谐的人际关系，教师会发自内心的关爱学生而学生会把对教师的敬爱之情转化成对教师所授课程的喜爱，实现教学相长。从而促进教学。

2.强化教师综合能力培养措施建议

教师如果想在学校这样的环境里有所作为，成为一名出色的优秀的人民教师，就要在综合能力方面提升自己。尽量做到能回答学生的每一个疑惑。

2.1提高职称等级。当前，学校的青年教师大多是助教或者讲师。没有副教授或者教授。有一部分教师已经可以参与副教授的评定，但是屡屡失败。并不是纯粹的因为教师年龄不到而不能参与副高的评定。更多的原因是因为其他条件不够而被拒之门外。有些教师是因为英语水平有限而无法通过职称英语的考试达不到评定资格；有些教师是因为不熟练计算机的应用和操作而达不到评定条件；还有些教师是因为科研能力不够，达不到副高评定方面对科研能力的要求。所以，努力提高职称等级的当务之急应该是努力提高自身的科研水平和教学能力。

2.2改善教学环境。教学环境影响教师综合能力的发挥，学校应该努力改善教学环境，使教师的综合能力得以展现。首先，强化学生尊重老师的意识。随着社会风气的变化，学校的风气慢慢也变得不尽如人意。其次，对有些班级疏于管理，致使整个班级的班风不正。

五、深入理解学生的实际需求

1.理解学生需求的原因剖析

学生是课堂教学的接受者，是教学的对象，只有充分的了解学生才可能有针对性的进行教学，才能取得较好的教学效果。了解学生要从多角度进行全面了解。了解学生的家庭背景有助于了解学生的父母受教育程度，经济情况，周边环境等。父母的受教育程度直接关系着学生的性格极其家庭的经济条件。父母的教育方式不同，经济条件不同，学生的性格特征就不同，對待学习的态度就不同，那么学习效果显然也是不同的。了解学生的交友范围有助于了解学生的兴趣爱好。了解学生的性格特点有助于和学生进行良好的沟通交流。不同的性格特点的学生需要用不同的沟通方式。了解学生的生活习惯，有助于了解学生的经济状况。这样就可以在能给学生提供帮助的时候给他一点指导意见。学生作为学校的主体，同时也是课堂教学的主体，全面了解学生是搞好课堂教学的基础。

2.理解学生需求的措施建议

2.1了解学生的基本情况。了解学生的家庭情况可以更深入的了解学生。可以通过问卷调查的方式了解学生的家庭情况，问卷的内容可以包括家庭成员，成员文化程度，工作单位，收入，父母管教子女的方式及效果，父母的兴趣爱好等内容，帮助了解学生的父母文化程度，家庭兄弟姐妹数量，读书和参加工作的人员情况，家庭经济状况。结合学生在学校的表现，就可以很快找出学生出现问题的根本原因，同时找到解决问题的措施。

2.2了解学生所学知识的基础。学校的生源多样化导致学生的基础不同，同样的内容有些学生学过，有些没有学过。因为有的学生是普通高中生考进来的，有些学生是职业高中类别，还有一部分是3+2的学习方式，即：在本校读3年中专，直接读大专的方式。教师的上课内容的安排就有了一定的难度。完全根据教学大纲也不能满足学生的需求，众口难调。所以，要全面了解学生学习的基础，尽量做到照顾到大部分学生。

2.3了解学生的学习能力。根据学生观察力、记忆力、想象力及思维能力的不同可以给学生不同的引导。培养学生各自的兴趣爱好，形成自己可以与他人竞争的能力，这也是教师上课的任务之一。

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作者简介： 祝坤艳，女，（1984-），河南郑州人，讲师，研究方向：区域经济。