对“打造高效课堂”的思考与探索

李海宁

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0124-01

马丁·路德·金曾经说：国家繁荣不取决于其国库之殷实，不取决于其城堡之坚固，也不取决于其公共设施之华丽；而在于其公民的文明素养即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高低。这才是真正的利害所在，真正的力量所在。

我们大家也都清楚地知道，民族之振兴在教育，教育之振兴在学校，学校教育之振兴在教师，而教师之主阵地在课堂，由此可见课堂教学之重要性。我国已全面实施的高中新课程改革，其核心还是改革教学模式，具体讲是改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。

一、高效课堂的几个误区

误区之一：高效就是独霸课堂，一讲到底

长期以来受传统教学模式的影响，绝大多数老师还是“穿新鞋走老路”，一节课写了几黑板，讲到下课后，觉得讲美了，讲累了，回到办公室再品一口茶或抽一支烟那才觉得舒服，才是高效课堂，根本不留给学生思考和练习的时间，结果作业交上来，一看学生做错了，晚自习继续讲，占去了学生预习，做作业和自学时间，结果是恶性循环，有时候觉得大有出力不讨好的感慨。

误区之二：高效课堂就是快节奏，大容量

有的老师，尤其是一些理科老师，走进课堂，总觉得时间紧，任务重，让学生讨论、板演就是浪费时间，包办代替学生从例题讲至练习题，甚至配套练习，课后作业，有的甚至怕麻烦，实验也是一讲到底。长期这样，学生就越来越懒惰，无论什么题都等着老师讲，老师讲了就会，不讲就不会，考试时如果是讲过的题就做对了，没讲过的就不会做。大家想试题多如牛毛，一辈子是讲不完的，关键在于知理通法，做一题通一法，懂一理会一类，最高的境界当然是举一反三。

误区之三： 过分依赖多媒体与网络课件

信息时代，多媒体走进教室给我们的教师带来更多的实惠和方便，给我们的课堂大有锦上添花生机盎然之美，但是我们老师过分依赖，或者干脆照搬照放，不让学生去记笔记，去讨论，学生就看了电影，成了过眼云烟，当时看起来很完美，很精彩，因为没有实际操作，很有可能讲课后还是不会做题，可惜了我们精心制作的课件，或者专家的讲座。

二、对高效课堂的几点思考

1.教师要转变角色，变“讲堂”为“学堂”

著名教育家陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在讲授，有时也有一些教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教學的主导，以点播启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应该视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

2.精心备课，方能驾驭课堂

常言道：台上一分钟，台下十年功。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活设计运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。只有这样的课堂设计思路，教师才能真正的驾驭课堂，才能挥洒自如，游刃有余，真正体现高效课堂的魅力。

3.重视作业批改，知己知彼，才能百战不殆

实践是检验真理的唯一标准，作业是检查教师教学效果的有效途径。高效课堂除了要精心备课，精讲巧练外，也要重视学生的作业批改。因为学生作业是课堂教学的再现和延伸。只有通过学生的作业才能真正了解你今天的课是否高效，是否成功。而且作业也为你的教学反思提供了素材，更重要的是为下一节备课提供了信息，提出了调整思路的线索或启示，这就要求老师不能把当天的作业拖到明天批阅，这样你下一节课就可能更脱离学生，长此以往，就会渐行渐远，从而让学生会产生厌学心理，甚至放弃这门学科的学习。

总之，教无定法，学无止境，只要能激发学生的学习兴趣，只要能提高学生的成绩和能力就是高效的课堂，有魅力的课堂。因为高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会以学定教的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的革新和完善。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。