让幼儿与生活“面对面”

陶行知说：生活即教育。依据《指南》精神，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。以幼儿的主题活动为有效途径，积极开发和利用生活教育资源，让教育融入生活之中，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，从而真正体现“让幼儿在生活中学习，在学习中生活”。

一、利用家长资源开展主题，亲子共同走近生活

家长资源是幼儿园教学的重要资源之一。在每个主题活动开始前，主动把课程的安排、需要家长配合参与的内容等公布在“家长园地”中，使家长明白幼儿园的课程需要家长的参与及参与的重要性，对什么时间配合，配合哪些内容做到心中有数。家长渐渐地对我们的工作有了进一步的了解，也促进了他们的参与自觉性。

1.闹元宵系列活动。

放鞭炮、做元宵、吃元宵、看花灯……无疑是童年里最快乐的节日。新学期刚开始，我园开展了“闹元宵”特色主题活动。我们邀请了家长参与做元宵活动，每组请一位家长，带来了米粉等工具，带领一组孩子做元宵，活动中家长让孩子自己动手尝试揉面。有了家长对于揉面步骤的介绍作铺垫，幼儿对如何揉面有了一些了解，现在来揉面，幼儿感到易如反掌，个个跃跃欲试。接下来的环节就是让幼儿尝试做元宵，这时，幼儿的活动热情完全释放。此时，孩子需要的是足够的时间和空间。当孩子看到自己做好的元宵，充满了幸福感和成就感；在自己动手制作时，充满的是好奇感和新鲜感。

以往多以说教的方式让孩子来了解元宵节，而这次活动我们完全从孩子的角度出发。除了邀请家长来做元宵，教室里挂的五彩花灯，也是家长与孩子共同动手制作的，有小兔灯、荷花灯、飞机灯等，每个花灯上都有家长与孩子一起挂的灯谜，孩子们把自己制作的花灯带来，与班内小朋友一起赏花灯、猜灯谜。让孩子们通过各种感官来了解元宵节，同时还充分挖掘家长资源，体现了家园共育的理念。

2.端午节系列活动。

五月初五棕叶香，我园开展了端午节系列主题活动，让孩子们了解了端午节的由来和吃粽子、赛龙舟、插艾草、挂香囊、系五丝绳等习俗，进一步丰富孩子们对传统节日的认识。孩子们和家长一起进行包粽子体验活动，孩子们认真学着奶奶、妈妈们教的步骤，折出三角放上泡好的糯米，选择自己喜欢的蜜枣或是火腿后包起来，不一会，一个个形态各异的粽子通过孩子们的小手创造出来。当家长们端来香气四溢的粽子时，有的孩子认出了自己包的粽子，高兴地拿给自己的小伙伴看并自豪地说“看，这是我包的粽子”，并迫不及待地大口吃起来……

3.主题资源的收集。

家长常对我们说：“你们的工作真琐碎，样样东西都要，以后我会留意帮你们收集的。”就这样，经常会有家长把家中的酸奶瓶、空盒子拿来，放在班级门口的资源收集箱里。在开展主题活动“闹元宵”时，当家长了解到这一主题时，奶奶、妈妈主动帮我们拿来了许多鞭炮、窗花等元宵装饰物品，自制的花灯也是形态万千。特色主题活动“竹子”，家长带来了很多竹制品，有竹簸箕、竹垫子，还有很多竹制玩具，让孩子们在主题活动中，认识了很多竹制品。“夏天”主题活动中，有一个特色周是端午节，家长给孩子们准备了咸鸭蛋，他们把蛋清空，让孩子们把完整的蛋壳带来，开展了咸鸭蛋彩绘活动，一个个可爱的咸蛋彩绘展示在主题资源柜。

二、利用幼儿园自然资源，带孩子走进生活

幼儿园环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调“在环境中教育”，以启蒙幼儿的环境意识、培养良好的行为习惯。《纲要》指出：教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿发展的重要资源。幼儿园里有得天独厚的自然资源，充分利用这些资源开展活动，带孩子走进生活。

1.环保小卫士活动。

我们开展的“快乐的生活”主题活动，以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情景下去感知环境的优美，使幼儿萌生出热爱幼儿园，进而爱护幼儿园的情感，从而引发了《我是环保小卫士》环保主题活动的产生与开展。在活动中，幼儿主动为制止损害和破坏环境的行为“出谋划策”，还通过“为小树设计环保标志”，开展为小花小草浇水，给它们挂上环保爱心卡，捡垃圾等活动；我们还组织幼儿以小记者的身份去环保所采访，了解幼儿园的环境整治情况。这一连串活动的开展，有力地促进了环保意识在幼儿心中萌发。

2.一起去郊游。

幼儿园内有很多花草树木，不论春、夏、秋、冬，都有花会开放。充分利用有这么好的自然资源，在“春来了”主题活动中，开展音乐活动“卡普列岛”。卡普列岛风景秀丽，气候温和，植物繁茂，这个歌曲是意大利民歌，歌曲给人感觉是明朗的阳光，孩子们听着音乐欣赏岛上的美丽风光，激发了孩子们外出旅游欣赏美景的意愿。于是，让孩子们背上小书包，来到幼儿园操场上，拿出野餐垫铺在草坪上，一组组孩子席地而坐，欣赏风景进行野餐活动。通过这个活动，孩子们亲近自然，开阔眼界，发现春天的美景，感受人与自然的和谐。

3.竹叶飘飘。

竹是自然界的一种植物，但它却与人们的生活息息相关，各种各样的竹竿、竹担、竹筐、竹席子等为人们生活提供了方便。竹笛、竹制品、竹玩具等为我们的生活带来了乐趣。当孩子们从观察竹子到寻找生活中竹的用途的时候，他们睁大了双眼，他们的眼神充满了好奇的热情。在主题活动“竹子”时，我们利用了幼儿园西面的小竹林，带领孩子们去挖竹笋、捡竹叶，开展了各种丰富的活动，如制作竹蜻蜓、竹叶飘飘、好吃的竹笋、好玩的竹制品，户外活动好玩的竹梯等等。活动中，孩子们认识竹子、收集竹子、了解竹制品，感受与老师、小朋友一起欣赏竹子、竹制品、竹的名画的快乐。

三、开展生活课堂，体验主题活动乐趣

在倡导课程生活化、游戏化的理念下，我们结合主题活动，让孩子在玩中学本领。生活作为课程的内容也是感性的，因为生活是具体的，可感知的。与生活相关的内容是活生生的，它富含了发展幼儿运动技能、认知和情感的机会。

主题活动中有个科学活动是“爬色比赛”，本次活动是探索三种不同纸张遇水以后发生的情况。这三种纸分别是：餐巾纸、白纸、广告纸。活动开始，看到水，孩子们很兴奋，想知道今天玩什么。接着我先出示了餐巾纸，请他们猜测餐巾纸放入水中会发生什么事情。第一次操作结束，请他们说说观察到的情况。接着进行了第二次操作，把白纸放入水中。孩子们又开始了探索与观察。大部分孩子把纸放入水中，静静地看着纸的变化。有了两次实验以后，孩子们的兴趣更大，我出示了最后的广告纸，他们争先恐后地开始了第三次操作。

《指南》中指出：鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果。注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。孩子们通过操作、观察，他们知道了三种纸吸水的快慢，是因为纸的厚与薄，导致了纸的吸水速度。孩子们把本次吸水的实验结果记录在表格里，孩子们发挥想象，用自己设计的图案记录实验结果。与生活息息相关的纸，可以拿来进行一堂生动的科学课，由此可见，我们的课堂源自生活，生活中的小细节都可以生成精彩课堂。

以幼儿的主题活动为有效途径，积极开发和利用生活教育资源，让教育融入生活之中，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，从而真正体现“让幼儿在生活中学习，在学习中生活”。