发挥题型功能实现科学考查

自思想品德新课程实施以来，全国各地思想品德教学方式发生了深刻的变化，新课程理念逐渐深入人心，显示了巨大的优越性。在此期间，考试评价尤其是中招考试评价的理念、方法和手段，也相应地发生了深刻的、可喜的变化，优秀试题不断涌现，受到了广大师生及社会各界的好评。但是，毋庸讳言，在中招思想品德试卷的题型建设方面，还存在着滞后现象，题型的考查功能和优势没有得到充分发挥。换言之，就全国而言，在中招思想品德试卷的题型建设方面都是一个薄弱环节。

一、题型建设现状

纵观全国各地中招试卷，题型成熟、清晰者可谓寥寥无几，不少地方分为第Ⅰ卷、第Ⅱ卷，其中第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题。事实上，选择题作为一种题型是普遍存在的，而非选择题却根本不是一种题型，二者显然不能相提并论。从阅卷可知，在第Ⅱ卷的非选择题中，不少试卷不再标示题型名称，要么把与课程相关的关键词，如青春梦想、学会选择、健全心理、法律护航、明辨事理、文明交往等，要么把与试题或设问指向相关的关键词标示于题号前后，但这些均并不是题型名称。有的试卷整卷只用选择题一种题型。还有一些试卷中的题型与新课程要求相比，显得陈旧、老化、缺乏新意，如填空、连线、判断正误、分析说明等。就分析说明这一题型来看，其名称内涵又有些含混不清，因为“分析”和“说明”基本上是同义语的重复，分析过程中自然就有说明了。单就“说明”来看，为什么要说明、说明什么、对谁说明、怎样说明都不甚了了。通常是为了让人更清楚更详细地了解某一事物时，才有必要进行说明，而在此题型中，仅分析就够了，完全没必要再加上说明。因此，将该题型改为“材料分析”、“分析评论”或“观察与思考”更为合适。

二、题型建设要义

根据实践经验和专题研究，笔者深深地感受到：重视和加强题型建设，是中招思想品德试卷研制工作中不可忽视的重要一环。第一，根据初中学生身心发展状况和思维认知规律，坚持以生为本，尊重学生的主体地位，选择一定的题型让学生加强日常训练，掌握要领，明确方向，从而使学生做到练有遵循、考有基础，更好地发挥和展示自身实力。第二，由于不同题型具有不同的考查功能，适应不同的考查需要，在一套试卷中，相关题型既有分工又有合作，既有区别又有联系，彼此呼应，相得益彰，优势互补，各得其所，对考查目标形成全覆盖的综合效应。第三，形式与内容相比，其重要性显然逊于内容，但在不少情况下，形式的重要性不可忽视，题型在实现考查目的的过程中起着“桥”和“船”的作用，其重要性显而易见，它对考生答题起到了“无声的引路人”的作用。第四，一套中招试卷，在题型方面如果做到名称科学、定义准确、内涵清晰、指向明确，那么便会使这套试卷显得结构严谨、层次分明、有血有肉、立体感强、生机盎然、灵动生色。

三、题型建设路径

如何加强思想品德中招试卷题型建设呢？新课程实施10余年来，河南省自觉主动地对这一问题进行了持续探索和不懈研究，对题型不断进行改进优化，取得了明显成效。河南的做法（或可以称为经验），集中到一点，就是坚持改革创新，不断与时俱进。具体做法主要有：第一，完全原创，即根据新课程推进形势和新学情，采用完全原创的题型，如概括题、活动与探索题等。第二，在继承的基础上创新，即针对原有题型，赋予其新的含义和规定性，在命题时设计出新的考查要求及设问指向。如将简答题这一传统题型由客观性试题变为主观性试题，大大突破了原有题型的局限性，拓宽了题型的覆盖范围。第三，追求题型名称的规范性、严谨性，其内涵的丰富性、生动性，如将分析说明题先改为材料分析题，再改为观察与思考题。第四，在题型呈现形式上贴近生活，贴近学生，与时俱进。如辨析题，原来题干是一段话或一两句话，一般是一种观点的呈现，要求对这种观点进行辨析，后来改为两种观点呈现，并配两个卡通人物头像代表双方各执一词，要求考生辨析，再后来除了上述呈现方式外，又加上必要的背景材料，使题目显得更丰满、扎实。

四、常用题型简介

以下是河南省常用的6种题型简介。

（一）选择题

选择题是根据考查目的，在一个题干之下设置若干选择项，其中有一项或两项以上符合题意要求，要求考生把它们选出来，选择题的类型包括单项选择和多项选择两种。

1.单项选择

单项选择题的特点是每题只有一个最符合题意的选项，要求考生把四个（也有三个）选项逐一比较，然后选出最切合题意的选项。单项选择题有填空、组合、图表、漫画和材料等几种形式。

填空式这类题通常在考查时事政治内容中被较多地采用，主要用于考查考生对时事的记忆能力。

组合式这类题的题肢是由各知识点的不同组合组成的，题肢不显示具体内容，只显示序号，有的题肢呈现的内容是多个，这就增加了试题的迷惑性。

图表式这类题是根据考核要求将思想品德课程标准中的核心内容研制成图表，让考生通过认真阅读，发现图表中蕴含的道理，然后找出符合图表要求的题肢。

漫画式漫画是一种呈现讽刺意味或幽默性质的绘画，紧握时代脉搏，通过夸张、比喻、象征等手法，反映社会现实问题，诙谐风趣，寓意深刻。以漫画为载体进行命题符合青少年的认知规律和心理特点，既可使卷面生动活泼、简约美观，又可以激发考生的兴趣和探求欲望。更为重要的是，它在考查考生的观察能力、综合能力、创新思维能力、实践能力和情感态度价值观方面有独特的作用。

材料式这是选择题最常见的一种形式，材料一般来源于近期国际、国内各相关领域发生的重大事件或学生身边的生活情境。选择各种生动鲜活的材料命题，使师生耳目一新。

例1.（2005年河南省中招思想品德试卷第4题）

对下图中人物行为的正确评价是（）

A.他们具有环保意识

B.他们爱清洁、讲卫生

C.他们缺乏社会责任感

D.他们舍小家、顾大家

2.多项选择

中招考试中的多项选择题，是考查考生知识、能力和情感态度 价值观的重要题型之一，也是信度和区分度较高的题型之一。它的命题依据是，一个观点可以从不同角度或侧面来说明，一个事物或一种现象可以用多种观点去分析。由于多项选择题命题的角度复杂多样，而考生分析、比较、辨别、理解的综合能力又相对较弱，因此，这类题有一定的难度。

多项选择题与单项选择题一样，也是由题干和四个题肢（一般情况下）组成，采取的形式有填空、组合、图表、漫画和文字材料等形式，答案是两个或两个以上符合题意的题肢。

解多项选择题同解单项选择题一样，可采用取舍法和排除法，要求考生仔细审清题干，分析题肢，凡符合题干要求的则选取，不符合题意的则舍去。

例2.（2010年河南省中招思想品德试卷第7题）

南水北调大移民，渠首精神铸丰碑。作为南水北调中线工程渠首和主要水源地的河南省淅川县，承担着15.6万移民的外迁安置任务，外迁人口居全国第一。为了国家工程建设，该县移民上至耄耋老人，下到学步幼童，毅然泪别故土，迁往他乡——有的亲子相分，无怨无悔；有的抱病前行，义无反顾；有的抛弃蒸蒸日上的产业，损失惨重……如果由你来写关于移民感人事迹的报道，下列标题中可选用的有（）

A.顾全大局——为国分忧担重任

B.甘于奉献——割舍亲情别家园

C.众志成城——爱国情怀谱史诗

D.大爱无疆——不顾小家为国家

（二）辨析题

辨析题是对试题所提供的观点或材料进行辨别和分析，着重考查考生辩证思维能力的一种题型。辨析题既要求“辨”，即辨别观点是否正确、是否全面；又要求“析”，即对正确的观点分析其原因，把错误的观点改正过来并分析其原因，对观点不全的要补充完整并分析原因。辨析题是辨与析的有机结合，不能只辨不析，也不能只分析错误原因而不分析正确原因。

辨析题常见的类型有观点单一型和双观点型。由于辨析题的观点有的正确，有的错误，有的片面，有的正误交叉，初中生是未成年人，辩证思维能力有待提高，再加上部分考生对课标要求的基本原理掌握不够扎实，故属于稍难的题型之一。

要“辨”得准确、“析”得有理，必须做到：首先仔细审题，找出辨点，辨别正误；然后进行分析，列出观点正误的原因。在辨析过程中应注意避免单向思维，要从多方面、多角度思考并作答。

观点单一型这类辨析题从表面上看只有一个观点，但事物的存在和发展不是孤立的，而是与周围相关事物相互联系、相互影响、相互制约的。因此，我们在认识事物的时候，不能只看到事物的一个方面，而必须看到事物的各个方面，以避免犯片面性的错误。

双观点型所谓双观点型，就是由两个观点组成的辨析题。考生要分别对两个观点辨别分析，找出原因，并对这两个观点涉及的同一主题进行综合分析，从而得出正确结论。

例3.（2013年河南省中招思想品德试卷第9题）

有4位大学毕业生主动到农村联手创业，租地进行无公害种植，此举遭到家长和亲朋好友的反对。

（三）观察与思考题

观察与思考题由集中反映某一社会热点或现实问题的背景材料和依据背景材料所设置的问题两大部分组成。观察与思考题最显著的特点是观察社会的“热点”或“冰点”，通过由此及彼、由表及里的思维过程，发现问题的实质，寻找解决问题的办法，从而考查考生分析问题、解决问题的能力和情感态度价值观。

观察与思考题依据材料形式不同，可分为文字型和漫画图表型两大类；依据问题设置的不同，可分为归纳式、演绎式、评论式、自我参与式四大类。

归纳式主要要求考生通过对背景材料的分析，归纳出一个结论，即判断“是什么”，重在考查考生的归纳概括能力。这类设问一般是“上述材料反映了什么问题”、“运用有关知识对上述材料进行分析”等。

演绎式主要要求考生运用所学的基本观点或原理，对背景材料作出合理的说明和解释，通常以“如何理解”、“谈谈你的认识”、“给了我们哪些启示”等设问形式出现，这类设问要求的内容跨度大、综合性强，重点考查考生全面分析问题的能力。

评论式主要要求考生对材料中的人物行为或事件或现象进行评论，重在考查考生的辨析能力。

自我参与式主要要求考生谈谈自己应该怎么做。通常以“请你举例”、“你将采取哪些实际行动”、“请你向有关部门提出建议”等设问形式出现。这类设问重在考查考生的实践能力及思想觉悟状况。

以上四种形式的设问通常不是单独出现，而是相互组合，呈现在同一个观察与思考题中。

解答观察与思考题，一要注意审题，二要注重方法。注重审题，就是既要审材料，把握材料的层次、关键词和主要内容，又要审设问，把握设问的条件、范围和其他规定性要求。注重方法，就是要针对不同形式的设问，采取不同的解题方法。

例4.（2012年河南省中招思想品德试卷第10题）

“不能让孩子输在起跑线上”的奇谈怪论盛行；“绿领巾”、“蓝校服”、“三色作业本”怪象频出；“天价”补习班泛滥；“虎妈”、“狼爸”家庭教育方式被追捧……

“报班多，作业多，考试多；锻炼少，睡眠少，做家务少”已成为当前我国中小学生生活状态的真实写照。分数至上、揠苗助长现象屡见不鲜。压力与日俱增，学生不堪重负，身心健康受到无情摧残。一位中学生在升旗仪式上大声疾呼：“我们是人，不是机器！”许多教育专家和有识之士发出了振聋发聩的呼吁：“决不能让孩子伤在起跑线上！”

结合上述材料，运用所学知识，思考下列问题：

（1）请分析上述现象带来的危害。（两个方面即可）

（2）怎样才能真正杜绝上述现象，请你出谋划策。（三个方面即可）

（四）活动与探索题

活动与探索题是伴随着新课程改革的步伐迈进中招试卷的。活动与探索题在题干和设问的设置上与观察与思考题相近，但活动与探索题以活动为载体，引导考生积极参与社会实践，在实践中探索生活的真谛，培养多种能力，特别是实践能力，从而树立正确的情感态度价值观，并落实到行动中去。活动与探索题充分体现课改理念，灵活多样，形式新颖，具有很强的活动性、探究性、综合性、实践性、开放性、引导性。

活动与探索题的解答没有一个统一的模式，因为呈现形式丰富多样，该题型的考查内容、目标和命题视角、切入点都是多元化的，不同的形式或载体下的活动与探索题有不同的答题方法，但并不是没有规律可循。做好活动与探索题，首先，必须明确该题型的定位，它是要求考生“进入角色”、“进行再创造”的思维过程，开放性、实践性、应用性和实效性是其最显著的特点。其次，活动与探索题既需要一定的理论支撑，又要求考生具备基本的分析、总结、表达等能力。所以考生平时要注意观察社会现象，积极参加社会活动，主动探究有关问题，做到养之有素、学以致用。再次，做题时要做到：一定要弄清题意，明确方向；二要具有开放性思维品质，体现综合探究能力、创造性思维能力和社会实践能力；三要注意“活而有度”、“活而有理”，因为开放并不等于漫无边际、随心所欲、生搬硬套。总之，要根据题目的具体情况，紧密围绕活动主题，创造性地组织答案。

例5.（2011年河南省中招思想品德试卷第13题）

材料一90年同舟共济，90载丰功伟绩。“打天下，坐江山，一心为了老百姓的苦乐酸甜；谋幸福，送温暖，日夜不忘老百姓康宁团圆；老百姓是地，老百姓是天，老百姓是共产党生命的源泉……”这是中国共产党和老百姓之间血肉相连的真实写照。

材料二90年峥嵘岁月，90载光辉历程。从八一枪声到秋收长缨，从井冈号角到长征战歌，从遵义曙光到延安油灯，从西柏坡“两个务必”到天安门城楼庄严宣告……多少次中流击水，多少次力挽狂澜，中国共产党带领全国各族人民战胜各种艰难险阻，谱写了中华民族自强不息、开拓进取的辉煌乐章！

为庆祝中国共产党成立90周年，你校正在举行“学党史、颂党恩、跟党走”主题教育实践活动，请你参加并完成下列任务：

（1）读——品读红色经典：请写出两部红色经典的名称。

（2）唱——唱响红色歌曲：请写出两首爱国主义歌曲的名称。

（3）看——观看红色影视：请写出两部红色影视的名称。

（4）忆——追寻红色记忆：请参照示例，写出“双百”人物中革命战争年代涌现出的两位共产党员姓名及其事迹概要。（与示例和材料中出现的人物重复者不得分）

示例：李大钊——中国最早的马克思主义者。

（5）感——坚定理想信念：再过4天（注：2011年河南省中招思想品德考试时间是6月26日）就是中国共产党的90华诞，请运用所学知识，撰写两则红色箴言，以表达自己的内心感悟。（与材料、设问及前四问所答内容重复者不得分）

（五）简答题

简答题是要求对题目的设问作出简要回答的一种题型。在传统的闭卷考试中，简答题属客观性试题，其功能主要是考查考生对基本概念、原理和知识点的识记和再现能力，其采用的主要方式是直问直答，如“法律的特征是什么”、“我国的基本国情是什么”等。随着基础教育课程改革的深入发展，这种直问式简答题已经逐渐淡出中招试卷。河南省从2005年的中招试卷开始，采用新的简答题，其主要功能是考查考生对基本概念、原理或主干知识、核心内容的掌握、理解及灵活运用情况。这种简答题已由客观性试题变为主观性试题，其内涵发生了深刻的变化，已经远远跳出了“背条条、考条条、抄条条”的框子。经过多年的命题实践，这种新型的简答题已经呈现出旺盛的生机和活力。

例6.（2008年河南省中招思想品德试卷第11题）

“小燕子，穿花衣……”、“我在马路边，捡到一分钱……”等经典儿歌一直为少年儿童所喜爱，但近年来，一些稀奇古怪的灰色童谣、消极颓废的低俗歌曲、花样繁多的网络恶搞、庸俗无聊的垃圾短信等，却也在渐渐侵蚀着未成年人的精神世界。

阅读上述材料，请谈谈你的看法。（两个方面即可）

（六）概括题

概括题也是河南省独创的一种题型，“请用简洁的语言概括题中材料所蕴含的道理”，是其基本要求。该题型既考查考生的发散思维能力，又考查其聚合思维能力。

概括题与选择题不同，虽然它们都是在题干中提供一段文字、一幅漫画或图表等，都要求考生思考题干所反映的道理或指出相关原因和结果，但选择题要求考生在命题人设置的选项中寻找正确的题肢，而概括题则要求考生依靠自己的能力，多方面、多角度、多层次地分析问题，自己整理出正确答案。因此，概括题彰显出很强的主观性和开放性特征。

概括题与简答题、观察与思考题不同，虽然它们都是主观性试题，但简答题、观察与思考题是要求考生按照命题人设计的路径来思考，而概括题则要求考生自己设计思路。简答题、观察与思考题考查考生的正向思维能力，概括题则考查考生的逆向思维能力。观察与思考题要求考生展开论述，而概括题则要求考生用一两句简洁的话语对题干材料进行凝练概括，这与语文课中总结概括文章的段意和中心思想颇为相似。

概括题的题干主要有警句式、理论式、材料式、漫画图表式等类型，解题方法主要有总结法、归纳法和抽象法等。

警句式概括题的题干有名言、警句、格言、诗词、歌词等形式，要求考生解答这类题时要认真阅读，然后结合所学知识，总结出其中心思想。理论有较强的抽象性和逻辑性，因此，理论式概括题一般是通过设置几个相关的具体内容来呈现，考生解答这类题的关键是理解掌握所学的基本理论，然后用归纳法进行概括。材料式概括题一般通过呈现蕴含着一定道理的具体材料，要求考生进行概括，解答这类题要准确把握材料精髓，认真分析总结，用抽象法进行概括。漫画图表式概括题，要求考生全面深刻理解漫画图表的寓意，然后进行恰当的概括。

例7.（2006年河南省中招思想品德试卷第13题）

见面语的变化：20世纪70年代，打招呼“吃了吗”；80年代，打招呼“看电视了没有”；90年代，打招呼“搬新家了没有”；如今，打招呼“最近去哪儿旅游了”。

总之，各种题型虽有独特的个性特征，但它们之间并不是截然相反的，而是对立统一的。“对立”是指每种题型都有各自的特征，“统一”则是指各题型之间具有同一性，能够相互转换。一方面，因为所用材料不同，考查目的不同，具体要求不同，立意、角度、切入点不同，所以才形成了多种多样的题型；另一方面，同样一个材料，可以“一材多用”，设计、运用到各种不同的题型当中，换言之，对同一材料，甲种题型能用，乙种题型照样能用。对于各种不同题型及其相互关系，我们必须明确要义，把握精髓，举一反三，融会贯通。

五、题型建设归宿

最后，需要特别指出的是：题型建设乍一看只是一个形式问题，是技术层面上的问题，但是稍作深究就会得出这样的结论：题型建设不仅涉及技术层面，更重要的意义和终极目的在于通过形式与内容的完美结合，使所研制的试卷和试题充分体现新课程理念，彰显思想品德课程的性质，发挥育人功能，引领考生健康成长，深化课堂教学改革。这应该视为中招思想品德试卷题型建设的宗旨和归宿。因此，题型建设绝不是可以忽略不计的小事，更不是无关紧要之举，而是事关大计、事关全局的重要一环，理应引起重视，加强研究，并将研究成果及时运用于命题实践。