探究基于高中信息技术的学科教学

彭伟

摘 要：主要探究基于信息技术的高中学科教学，首先分析基于信息技术的高中学科教学的重要性，然后提出几点基于信息技术的高中学科教学的应用方式，为广大高中教师的教学提供理论基础。

关键词：信息技术；高中学科教学；重要性

随着科技的不断发展，将信息技术与高中学科教学进行整合是时代的召唤，是新时期教学发展的要求。但是，如何进行基于信息技术的高中学科教学成为一个难题，值得我们思考。

教育部在基础教育课程改革中提出要将信息技术和学科教学进行整合，发挥信息技术的优势，使学科教学进行进一步的改革。但是我国对于信息技术与学科整合的方式还仅仅局限于计算机的辅助教学，只是采用多媒体进行教学，其应用的广度和深度均不够，没有更好地在学科教学中应用信息技术，没有很好地发挥学生创新精神和实践能力的作用。实际上，信息技术与高中学科教学的整合方式是多样化的，不仅能够使学生在课堂上掌握知识点，还能够提高自身的实践能力，从而培养新时代的创新型人才。

本论文主要探究基于信息技术的高中学科教学，分析基于信息技术的高中学科教学的重要性，从而为基于信息技术的高中学科教学的应用提出了建议，为广大高中教师教学提供理论依据。

一、基于信息技术的高中学科教学的重要性

在新时代的背景下，基于信息技术的高中学科教学是非常重要的，主要体现在以下几个方面。

1.营造良好的教学环境

通过信息技术能够获取大量的信息资源，将丰富多彩的资源融入教学中，有利于发散学生的思维，拓展知识空间，为学生提供良好的教学环境。而且学生在教学过程中能够通过信息技术进行实践，开展大量活动，培养学生主动学习的兴趣，营造轻松的教学氛围。

2.发挥教师的主导作用

教师不再是一个讲授者，而成为一名引导者，在学生利用信息技术进行自主学习时，引导学生学什么，怎么学。而这种主导作用不仅能够使教师有效地达到教学目标，而且可以使教师在学习中的作用更加广泛。而传统的教学方式中，教师只是一味地讲解，学生只是一味地聆听。

3.培养学生的创新精神和实践能力

在基于信息技术的高中学科教学中，主要是学生自主学习、自主探究的过程，这种教学方式有利于学生创新精神和实践能力的培养，是传统教学方式远远不能够达到的。而且在教学过程中，教师采取分组学习探究的方式，有利于学生交流沟通能力的提高以及合作精神的强化。

二、基于信息技术的高中学科教学的应用

现在，西方国家已经较好地将信息技术与学科教学进行了整合，但是我国的整合方式却落后于西方国家，仅局限于计算机辅助教学，但是实际上，基于信息技术的高中学科教学的应用方式是多种多样的，更加有利于教师的教学。

1.计算机辅助教学

计算机辅助教学的方式就是用多媒体的方式展示教学内容。例如，高中数学中有大量的几何内容，但是如果仅靠教材上展示的图片，学生并不能很好地建立相应的几何思维。因此，教师可以通过采用计算机辅助教学的方式，使用几何画板软件来演示平移、旋转等概念，使用CAD软件展现各种立体几何图形，将抽象知识具体化，以加深学生的理解。

虽然这种教学方式的应用非常简便且非常广泛，但是，如果只是一味地使用这种计算机辅助教学模式，那么课程将变为幻灯片展示课，不能有效地进行基于信息技术的高中学科教学。

2.网络教学

网络教学的方式不仅能够使学生进行自主学习，而且能够为学生提供大量的资源。而高中英语教学则适用于该教学方式。学生通过网络能够根据自己的兴趣和能力选择自己想学、自己能够学习的英语内容。网络中含有大量丰富的信息资源，例如，英语电影、英语歌曲、英语新闻，有利于调动学生的兴趣和积极性，使学生能够进行长时间的学习。而网络教学的方式要求学生采用自主学习的方式，这样有利于学生素质和能力的进一步提高。

教师还可以将专题知识做成网页，让学生在课后自己浏览网页，通过点击网页的链接，建立知识网络的体系。

当然，这种教学方式对学校的教学资源有较高的要求。

3.人机交互教学

人机交互教学的方式采用了计算机仿真技术，能够使学生通过自身实践亲身体验相关内容，从而强化知识概念。例如，高中物理是一门难度较大的课程，学生觉得物体的受力方式和运动方式等方面的知识都过于抽象，大脑不能理解相应的概念知识。而如果仍然采用计算机辅助的教学方式，那学生仍然不能够深刻地理解相关知识。因此，教师可以采取人机交互的教学方式，让学生自己使用信息技术来亲自演示物体的受力和运动过程，化静为动，化难为易，化抽象为具体，亲自去探索知识，让学生在逐步的实践过程中理解知识。

参考文献：

[1]王天健.基于信息技术与课程整合的学科教学[J].合肥教育学院学报，2003（04）.

[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的实质及基本原理[J].教育研究，2002（10）.

编辑 薛直艳