将“爱”进行到底

陈铭强

一、心理问题引思考——案例背景

“陈老师，今天多交了一本日记。”学习委员抱着一摞刚收的日记本神秘兮兮地告诉我，然后马上又接着说：“是阿志的。”“阿志的？”我感到很惊讶。阿志是今年刚转到我们班的，是一个让所有老师都感到头疼的学生。他本来家境不错，可好赌的父亲去年买彩票负债累累后突然失踪，母亲精神几乎崩溃，家庭变故对他心理造成严重的打击，此后他的言行举止判若两人。先是我行我素，不服从管理，后沾染了一些坏习惯，破罐子破摔，已成为全校出名的“害群之马”。他平时课堂作业也难得交几次，更不用说是日记了。

我赶忙找到阿志的日记本，那是一个很精致的新本子。“陈老师，您好”字写得很工整，虽然他荒废了不少学业，可仍能想见他的根基是很不错的。

“我一直想找机会和您谈谈心里话，可总没勇气和好的机会。我知道在大家眼里，我是一个令人讨厌的人，我成绩不好，每次考试都拖班级后腿，上课又经常捣乱，惹老师们生气。陈老师，您知道吗？其实我心里都很痛苦，我觉得这个世界待我太不公……”

二、多方互助有合力——问题浅析

看了这篇我班学习成绩最差的学生的日记，我的内心久久不能平静，尽管他的语言有些偏激，可那是发自他内心真诚的呼喊。

我对阿志的心理状态作了认真分析：本来家境不错的他过着自在的生活，可父亲负债后失踪，母亲体弱多病，对他无力管教，家庭教育无从谈起。由于家庭变故所带来有关认知、情感、思维等方面的特点，他心理受到严重的打击，造成他比正常人更多地表现出自卑、多疑、孤僻、急躁等不健康心理，产生了自暴自弃的心理，常常以过激行为来表达自己的愿望，表现为心理上的极度敏感和以自我为中心。遇事稍有不顺就雷霆大发，几乎处于一种自我失控的状态，似乎进入一种恶性循环难以解脱。

像阿志这样的学生，造成今天的现状是有多方面原因的，不能把问题全部推向他，而应在很多事上设身处地的站在他的角度，多替他想想。我多次找他谈心，逐渐的开始了解他了，他已体会到母亲的不易，开始意识到生活的艰辛，内心要求进步，但对现在的情况使他对前途缺乏信心。我开始用真诚的爱去激发他情感的浪花，并组织任课教师给他补课，给他以关心、爱护，发动同学给他以温暖、帮助，在班内注意树立他的威信，班级工作也顺利展开。从他身上，我更明确的认识到一个心理有扭曲的问题学生更需要尊重，更需要关爱，更需要理解，师爱——是他们健康成长不可缺少的阳光雨露。

三、春风化雨润无声——案例解决

（一）、“爱”情解心结——问题学生心理矫正的前提

要叩开孩子的心扉，走进孩子的心灵，沟通是必不可少的，它是打开孩子心灵的钥匙。 阿志這样的问题学生，一旦转化不好将影响班级，成为学校的害群之马，将来甚至危害社会；反之，如果转化好了，不光家庭有了希望，还将在班内带动一批同学，班级面貌肯定会为之焕然一新。为防止他向另一个极端发展，我必须和他迅速拉近距离，但得小心操作，一有不慎，可能适得其反。

于是，在他的日记中我这样写到：“阿志，你的文笔很好，你是个重感情，讲信义的人，这很可贵。还记得吗？在拔河比赛中你的出色表现赢得大家对你的赞赏，同学们选你为‘队长。还记得吗？你的理想要当一名运动员，这一切，我和同学们都为你喝彩、鼓掌。现在，你的成绩虽不理想，这没什么，就像在起跑线上，你起跑姿势没摆好，现在比同学起跑晚了点，慢了点。我想，若你马上意识到：‘我要咬咬牙，使劲拼上去！就一定会赢得别人的尊重。凭这股劲头，凭你的潜力，我相信你会摆脱阴影，活出自我风采的！要相信自己！当你跑不动时，还有老师、同学在扶你一把，托你一把，相信我们集体的力量！若有什么困难愿意告诉我吗？让我们共同承担！”

在我发下本子时，我观察他，见他急忙打开本子，边看边漏出了可爱的笑容。我坚信爱的雨露一定会滋润他干涸的心田，解开心结。从此之后他渐渐疏远了一些外界“朋友”，也能按时上课了，但仍很自卑，并时有反复。

（二）、“爱”语润心扉——问题学生心理矫正的关键

心理学认为：人的情感是在各种活动对周围现实所表现出的态度和体验。人的情感可分为积极情感和消极情感，积极情感需要教师有意识地实施教育和定向培养，注意积极情感的培养，能产生良好的教育效果。

当时，我班急需一位体育委员，我想让他来担当，只要他想干，肯定能干好，并且可能带来一系列可喜的变化。于是我坚定了让他当体育委员的信心，须把握的关键是得他自己主动提出来，但怎样才能做到这一点呢？在集合好后，我对班里学生说迫切需要一位责任心强的同学担任体育委员，并以期待的目光看着阿志，但开始他不予理睬。第二次是升国旗仪式，我带队时又向他投去了鼓励的眼神，他目光与我一相接，便将头低了下去。解散后他就跑去跟我说，要求担任体育委员，同时和我说了他的顾虑。他考虑了很多，不乏自卑因素，但出于我多次的示意，他才有勇气敞开心扉，说了他的内心想法。这件事使我认识到一个问题学生其实更希望老师的赏识，赏识是他们进步的不竭动力。

（三）、“爱”心抚心田——问题学生心理矫正的支点

我注意发现他的闪光点，对微小进步及时鼓励，并创设机会让其表现。如开始值日时我临时指定他拖地，他干得很认真，很仔细，我马上给予肯定，并要求拖地的同学以他为标准，其他同学也要学习他这种一丝不苟的精神。虽然他的上进心还具有一定的隐蔽性，但毕竟开始被调动和激发出来，踏上了健康成长的轨道。

我采取耐心疏导的方式，循循善诱，不厌其烦的教育。我从不嫌弃他，也不灰心。针对他的不良行为，给他分析小错与大错的关系，谆谆告诫他“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。为了让他彻底摆脱社会上不良影响，我又教他很多推脱方法，逐渐疏远他的“哥们”，同时注意控制他的出勤。我就这样耐心地鼓励他树立信心，正视缺点与不足，取人之长，补己之短，逐步实现一个个目标，事实证明，这对问题学生来说确实是切实可行而行之有效的好办法。

四、教育智慧源于爱——反思感悟

爱是教育的活力，爱是连结师生情感的纽带，爱是预防和医治学生心灵的灵丹妙药。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉，在成长过程中会遇到这样那样的问题，只要我们对学生要爱得深，爱得切，用发展的眼光去认识他们，不断与他们沟通。

虽然心理矫正工作有其复杂性、长期性和艰苦性，但只要我们能坚持将爱进行到底，精心呵护孩子的不良心理，化解他们的烦恼，以赏识的眼光去看待学生，做好他们的心理疏导工作，一定会赢得学生的信任，受到学生的喜欢和尊重。让我们共同携手将“爱”进行到底，引领学生完善人格、学会做人、成就幸福人生。