浅谈农村小学英语教学现状及其对策

魏娟

几年来，农村小学在英语学科的教学及管理中，与城市学校相比还存在较大的差距。如农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、教师教学方式单一、尤其在教师专业配备上显得更为明显，这些都极不利于农村小学生的英语学习。

一、制约农村小学英语教学质量提高的主要因素

（1）教学条件简陋，教学设施落后。 教学设备是教学质量的后勤保障。目前有的中心学校虽然配备了多媒体等教学设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率并不高，而大部分村小的日常英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及录音机、磁带等开展课堂教学，无法使学生形成身临其境的感觉。

（2）师资质量薄弱，课改意识缺乏。 俗话说，名师出高徒，没有高质量的师资就难以造就高水平的学生。目前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的村小甚至没有专业的英语教师，一些在职教师转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现行的以交际为主流的教材相适应。这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。

（3）学科地位不高、学生学习缺乏动力。 虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位的压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。当他们升入初中后，对英语的兴趣很难培养起来，从而对英语产生畏难情绪，主观上缺乏动力。

二、解决问题的思路及对策探讨

1.各级教育部门

教育行政部门，它掌控着辖区内教育发展的规划、目标、资源配置和教育教学质量，既是管理部门，更是服务部门

（1）师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。同时对于非英语专业的在职教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。

（2）教育主管部门要担负起责任，加大培训的力度，利用假期举办教师基本功培训，大练基本功；选派教师轮流外出学习、参加教学研讨会；每学期举行优秀观摩课教学活动，通过听课、评课，切磋教法，同时交流过程中要重视教学课后的评级与分析，从而有效地提高教师的素质。

（3）应该抓紧农村英语的教学，积极为英语在农村的教学创设条件。为各个学校特别是村小购买、自制一定数量的课堂教学材料设备，配置语音机等必要的教学设备，并逐步建设语音室和多媒体教室，目的为了加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境，学校并对这些教学资源进行充分利用，从而优先保证农村英语教学的正常进行。

（4）要扩大城乡教师的交流。让城镇的一些优秀教师到农村学校短期任教，并担任该中心校学区的英语教研组长，使城市的英语教学先进经验结合农村实际直接向农村进行扩散；同时让一些农村英语骨干教师到城市学校短期任教，以吸收新信息、提高本人教学水平，并完成信息传递任务，完善英语教育的城乡结合。

2.学校。作为学生学习的直接场所——学校，在教学中起着至关重要的作用

（1）提高英语学科地位 学校领导要提高对英语基础教育重要性和迫切性的认识，从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。

（2）营造英语学习氛围 外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语手抄报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，使学生有一定的活动空间。

（3）合理评价英语教师 虽然教师对学生的终结性评价有所改变，但学校对教师的评价还停留在学生的考试分数上。学校领导应该转变观念，毕竟英语教学在农村实施才刚刚开始，教师和学生在心理上都还需要一定的时间去适应，所以作为学校领导应更多地关注英语教师平时的工作态度、责任心和效率，更多的关注学生对英语的学习兴趣培养上来，从多角度来合理评价英语教师的教育教学。

（4）重视家校联系 学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。

3.教师。教师是教学的直接执行者，对教学起着直接而重要的作用

（1）充足的信心、足够的耐心 教师不能因为学生基础差、办学条件不足失去信心，不能过分强调客观因素，在力所能及的范围内激发主观因素的能动性。作为育人者，应坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我们应勇敢的直面现实，相信用自己真诚的爱、过硬的教学技能一定能教好每一个学生。同时教师要有足够的耐心，所谓“细节决定成败”，那么细心必能关注细节。教师的细心主要体现在讲课细心、批改作业细心。教师应能静心屏气，虚心教学，只有付诸细腻的情感，才有可能保持十足的细心。

（2）不断提高自身的综合素质 作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养。在课堂教学方面，要加强教学研究，探索优化课堂教学方法，提高课堂教学效率和教学常规的管理。

（3）研究英语学科特点，营造氛围，加强教学针对性 语言学习不同于其它学科，需要一个良好的语境。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径，我们要利用一切时间，一切机会，让学生运用学过的单词、句子在日常生活中交流运用，譬如可以在汉语中练习学过的英语，“我可以借你的pencil吗？”鼓励学生大胆张口说英语，营造英语“大课堂”、“大环境”，学有所得，学以致用。

（4）改进教学方法，激发学生兴趣。 英语教学的突出问题“聋哑外语”。针对这一点，我们应改进课堂教学方法，采取“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学模式。首先要鼓励学生“开口”。教育家威兼·詹姆斯说：“人生中最深切的禀质，是被赏识的渴望。”教师要加强与学生的交流、沟通，善于疏导，对于在课堂上羞于开口的学生，要予以多多鼓励，尽量引导他们“开口”。对于他们哪怕是微不足道的进步，也要予以大力表扬，尽可能使他们树立信心，不断激发出学习英语的热情。其次要培养学生学习的兴趣。

总之农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近人意，要想彻底扭转农村小学英语教学的被动局面，从根本上解决客观存在的各种问题，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，有针对性地研究问题，从加大财政投入、改善办学条件、培养合格师资、健全考核体系等多方面着手，全方位调动政府、学校、教师、等各方面的积极因素，优化农村小学的办学条件、育人环境和教学手段，从而为全面提高农村小学英语教学的整体水平提供有力保证。