高中地理新课程“活动”教学的探索与实践

刘韩英

摘 要：“活动”是高中地理新课程的一个亮点，也是高中地理教学的重要组成部分，是培养学生分析问题、判断问题能力的有效途径。从高中地理活动教学的内涵、分类、意义，活动教学的实际运用及实践中应注意的几个问题来阐述。

关键词：活动教学；探索实践；学习兴趣；课堂环境

一、地理活动教学的含义与特点

1.地理活动教学的含义

学校的“地理活动”有广义与狭义之分。广义的“地理活动”指“教师教和学生学的活动”。狭义的“地理活动”主要是指教师指导学生与地理学科相关的各种课外的、校外的学习活动。活动对提高地理教学质量具有举足轻重的作用，也可以说是对课本知识的延伸与补充。

2.活动教学法的特点

（1）活动可以促进学生思维的发展

活动为学生提供了发展的最佳途径和手段，使学生的多种潜在发展的可能性向现实发展转化。活动教学是学生主体活动的发展。活动教学，学生既可动脑，又可动手、动口，从而真正动起来。

（2）活动的自主性、开放性可以培养学生的创新精神

地理活动教学具有时空开放性，在活动教学中学生或在课堂上，或者校园，或在野外，可以不受时间和空间束缚，可以采用多元的学习方式和途径直接体验生活、体验社会，检验地理学科知识。开放的活动环境、自主的活动过程，为学生提供了创新思维发展的条件，在活动教学中，形成一种自由、独立、主动的探究过程，积极发展认知结构，获得具有创新意义的学习成果。

（3）活动以培养学生的各种能力为核心

课程改革的核心是改变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。活动教学为学生能力的发展提供了广阔的空间。与传统教学相比，第一，活动教学中活动内容十分丰富，为学生创设了生动活泼的生活情境，增强了学生的感性认识；第二，学生通过认真观察、动手操作，给自己提供了探究的动机；第三，给学生充足的活动时间，为他们提供自主探究的保证；第四，给学生充分的交流与合作，促进学生身心健康发展；第五，通过活动给学生提供探究的平台，学生在对事物的探索过程中能够及时发现问题、解决问题，从而培养学生的各种能力。

二、高中地理活动教学的类型

高中地理新课程中的活动内容是形式多样的，笔者根据活动的内容和培养学生的能力以及开展的场所环境等，大致将地理活动类型分为课堂内的实践活动和课堂外的实践活动。但归纳起来主要有以下几种类型：地理观察观测、地理园活动、乡土地理调查、地理课外阅读和写作、地理竞技活动以及其他一些形式的活动。

1.课堂内的实践活动

（1）小型辩论会

针对高中地理课堂中许多需要讨论的活动内容，用主题辩论会的形式来进行是非常具有可行性的。我们通过正反两方的辩论，不但提高了学生辨别是非的能力，而且训练了学生的逻辑思维能力，更重要的是锻炼了学生利用书上的理论知识解决生活实际的能力。比如，举办有关“雨林开发与保护”的辩论会，运用活动为学生提供一个平台。甲方辩题是雨林的保护，乙方辩题是雨林的开发。学生为了证明自己的观点。上网查找辩论会所需资料，查阅有关报纸，找实例，在辩论会上针锋相对，辩论过程既能培养学生的口头表达能力，又能发展他们的思维能力。

（2）读图绘图类

高中地理课堂中会出现许多图上作业类活动，读图和绘图的过程也大大提高了学生的分析能力。例如，在讲解“正午太阳高度角的时空变化”时，可以这样进行：第一步，让学生读春分日和秋分日的光照图，并且在赤道、回归线、极圈上用不同颜色的笔标出昼弧、夜弧，懂得春秋分日全球昼夜平分。第二步，同步绘出夏至日、冬至日的光照图，学生能直观地、形象地感受到在空间上正午太阳高度角的变化规律是从直射点向南北两侧递减的。第三步，指导学生总结和归纳地理正午太阳高度角的空间分布规律，有的时候还可以总结归纳分布模式。

（3）实验操作类

实验操作类主要包括教师指导学生演示实验、学生动手操作实验两大类，演示实验主要指教学时根据教学内容去设计实验并加上教师的讲解分析，从而使学生能够有效获得地理知识。学生动手操作实验可以真正让学生成为学习的主体，参与到课堂教学中，通过实际操作，学生的观察思考、学生的分工合作，可以极大地调动学生学习的积极性，提高学习地理知识的积极性。例如，讲授“地球运动”时，“全球昼夜长短变化”学生很难理解，这时可用两根小木棍演示：首先在黑板上画一个圆，然后用不同颜色的粉笔标出两级、地心、赤道、回归线、极圈，最后用一根木棒充当晨线放在地轴位置，另一根相当于太阳直射光线放在赤道位置，两根木棒始终保持垂直关系。问：此时是什么时候，地球上的昼夜长短如何变化？学生即刻做出准确的回答。如果两根木棒始终保持垂直，并且代表太阳直射光线的一根在南北回归线之间来回移动呢？这时让学生一边动手操作，一边分析不同位置昼夜长短及其变化，学生分析得很到位，而且印象深刻。

2.课外主要类型

（1）观察类活动

地理野外观察可以让学生深入了解家乡地理环境的主要特征及发展变化规律，了解家乡父老乡亲如何应用人类的聪明才智去利用和改造自然。通过课本的知识与现实生活相结合，以加深对理论知识的理解，培养学生解决现实中的实际问题的能力，也获得思想品德教育。野外考察的内容多种多样，比如观察植被的分布状况、地形类型、土壤的性质、土地使用状况等。

（2）观测类活动

地理观察观测活动主要通过仪器或者一些比较先进的手段来观测地震、台风、月相、日影等。

（3）地理调查活动

地理调查活动的范围十分广泛，分为自然调查和人文调查，自然调查比如水文、植被的分布情况，人文调查有工业生产调查、农业生产调查、农村土地资源调查等。让学生参与地理调查活动，就是让学生能够用最新科技，去自己设计，动手操作，深入调查，充分发挥他们的聪明才智，还可以加强对他们的思想教育。

（4）撰写地理小论文

撰写地理小论文对高中生来说有点难度，因为他们的知识面狭窄，技能还不够成熟，他们写出的论文还不能说是真正意义上的论文，因此只是一种尝试性的论文，或称为小论文。

下面就简单谈谈如何写好地理小论文。

①确定小论文的论题

判断一篇论文是否符合要求，有无达到预期目的的标准之一是论题的确定，所以说该论文的论题是根据地理知识和课外活动来确定的，而不能脱节于课外活动。

②搜集资料

在学生选定地理小论文的论题后，就要根据此论题选择课外内容的活动，把它作为自己进行写作活动的重要参考，在搜集、整理和理解这些资料后，才能起到撰写论文的重要作用。

③实地调查

小论文的论题一经选用，就应对文章列出纲要，并进行地理实地调查、考察，以取得真实的第一手材料，为写出论文打下坚实的理论基础。

④提出论点

学生写小论文时如何提出论点？也就是他们在选题目时该怎么办呢，学生一般从地理实地调查和研究地理活动较小范围出发，采用比较简单可行的方法，尽量不用那些深奥的理论知识，但是必须有自己独特的见解。

三、高中地理课堂活动教学的意义

1.有利于提高学生学习地理的兴趣

兴趣爱好是学生学习的内在动力。枯燥乏味的文字会使学生产生厌烦的心理，如果这时能穿插一些活动，就有利于调动学生丰富的想象力、好奇心，引起他们探究的欲望，激发他们学习地理的兴趣，促进学生积极思考问题，提高课堂教学效率。

2.有利于培养学生的综合能力

在地理活动中，学生需要独立运用自己的思维进行思考并把这种思考付诸行动，能够独立地面对问题，在行动中需要与学生密切合作，所以说这种方法能培养学生实际操作能力、创造性思维、挖掘自身潜力的能力、与同学合作的能力。

3.有利于培养学生的生存技巧

由于学生比较缺乏生活经验以及生存技巧，教学中可以通过地理活动结合生活实际，进行技能演示、练习。比如带学生到野外，在一片森林中，让学生判断东西南北方向，以某棵树为参照物，从正东出发，最先到出口者为胜，然后再观察一棵树的南北方向如何判断，通过这种野外的教学活动，学生的求生知识、生存技能得到锻炼，增强了学生的生存能力。

四、合理利用教材的活动内容，优化地理课堂活动教学

1.抓住时机将活动内容适时地融入课堂教学中

教材中有许多活动是紧扣教材的简单问题，高中生只要稍加思考或阅读教材就可以回答，作为新课的导入。教师在处理活动的内容时，可以利用它来自然过渡。教材中的有些活动内容可以放在课堂的结尾作为课堂小结，对课堂教学内容起到深化总结、检查巩固的功能，既对课文内容起到巩固的作用，又可让学生充分展示自我的才能，不但能提高学生学习地理的浓厚兴趣，还有助于学生加深对地理知识的记忆。

2.活动的形式应灵活多样

在高中地理教材所设置的活动中，有一些活动适合采用多种类型，由于有些活动耗时较多，所以教师也要适当变换活动类型，这样既丰富了活动的过程，也不会让学生感觉到乏味枯燥；不仅有了合理的活动时间，而且有利于学科教学和各种德育有机结合，从而大大提高了有限时间内的活动教学效率。

3.结合教学，合理安排“活动”时间

高中地理课堂活动教学无论采用哪种形式，都需要一定的时间。为了使每一节活动都能顺利进行，教师必须提前布置任务，让学生回去查找相关的资料，教师要精心准备，认真备课，这样才能给学生提供更多的教学信息并给予认真指导。课堂上学生利用已有经验参与到课堂活动教学当中，学生才有话可说。实践类的活动一般所需的时间较长，不可能在课内完成，所以必须利用课外时间，而这种活动不可能经常进行，因此，必须重视每一次活动的质量，事先要根据教学内容精心组织和安排，要使每一次活动都达到预期的目的

五、地理活动教学开展过程中应注意的几点问题

1.营造一个轻松、民主、自由、和谐的课堂教学环境

在教学中，要让学生有主动参与活动的积极性，就必须建立一种轻松、民主、平等的师生关系，让学生在宽松的环境中充分发表见解和独特的判断，从而激发学生对学习的浓厚兴趣。因此一个民主、宽松、和谐的课堂能够最大限度地发挥学生的主观能动性，唤醒学生强烈的求知欲望，促使学生保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。

2.地理活动教学中应强调发挥教师的指导作用

在地理活动教学中，虽然要发挥学生的积极性，让学生主动去学习、创造、想象，但也不能放任自流，完全否定教师的主导作用，虽然不能给学生制定一系列的框架，但要加强正确的引导，根据教学目的，给学生一个正确的方向、方法，以达到良好的教学效果。同时教师还要不断深入研究教学活动的本质，并掌握一些教学方法和策略，提高自身素质，以适应教学发展的需要。

3.给学生主动发展提供广阔的时间和空间

活动教学要做到在活动中能够运用理论知识，反之，理论知识又能运用到现实生活中，教师引导学生主动地学习、观察、判断、推理、交流，从而使学生形成自己对知识的理解，根据学生好奇、好学、好动的特点充分调动他们主动参与的积极性，在日常教学活动中要精心设计，充分调动学生的积极主动性，引导学生自己探索、发现理解和运用知识。

参考文献：

[1]陈澄.地理教学论[M].上海教育出版社，1999.

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[4]金明顺.浅谈地理教学的社会实践活动[J].辽宁教育行政学院学报，2008（03）.

编辑 赵飞飞