学会感恩 勇于担当

王代福

请将下面的题目补充完整，然后写一篇文章。要求选材真实，主题明确，结构合理，篇幅不得少于600字。

题目：我为________________分忧愁（湖北省当阳市庙前中学七年级语

文2015年9月份月考作文题）

这是一道半命题作文。文题中的“我”指正在成长过程中的当代青少年学生。那么，当代中学生在成长的过程中，究竟扮演着什么角色呢？由于他们所处生活环境的变化，其成长的角色也在不断地发生变化：在家里，他们是父母的儿女；在学校，他们是老师的学生；在社会上，他们是国家的公民……作为当代中学生，必须认清自己的角色定位，准确地“扮演”好自己的角色，使自己得以健康快乐地成长。

那么，当代中学生的现状和特征又是怎样的呢？众所周知，这些正处花季岁月的孩子，大多是独生子女。因此，他们在成长过程中所显现出来的总体特征就是：独立任性、以我为主、情感脆弱、性格孤僻、缺乏担当。这种先天的娇贵和后天的溺爱造成了他们的责任感不强，担当意识差，不清楚自己在家庭、学校、社会中所承担的角色，更不清楚自己由于角色不同所应承担的责任。

作为当代的青少年学生，我们肩负着实现中华民族伟大复兴之梦的重大历史使命，在成长的过程中，更需要有一份自己的担当。具体来说，我们要担当的，就是身边需要自己担当的，自己能担当的。我们现在担负着来自方方面面的责任：有对父母完成期望的责任，有为班级争光的责任，将来还会有扮演好我们在社会工作中的角色的责任，甚至还有国家、民族层面的责任。为了担当起这些责任，我们的首要任务就是努力学习科学文化知识，提高道德水平，做一个有自主思想的人。因为这是我们担负这些责任所需要的力量，也是当下我们能够做到的、而且必须做好的事情。

半命题作文就是题目只出了一部分，另一部分让学生自己选择适合自己写作的词语，补全题目然后自己写作的一种作文命题方式。这种作文界于全命题作文和话题作文之间，它既有命题部分所体现的限制，不能漫无边际地信手写来，又具有话题作文的部分开放性特征，填充的内容完全可以由学生根据自己对生活的认识、自我情感的生发来拟定，在选材、立意、构思等方面给了学生广阔的选择空间，从而做到了束缚与自由的统一，限制与开放的融合，有利于学生发挥自己的创造力，写出自己的个性化文章。写好本文题，可从如下几方面入手：

一、读懂题意，弄清要求

读懂题意、弄清要求是写作半命题作文的第一步。该题限制了前后两边，要求填补中间部分，使之成为一道全命题作文。审题时，要深入研究题目已给部分的内容，审明其中所包含的意思，为补全题目、立意选材做好准备。文题中的“我”，限定了叙述的人称。这里要求用“第一人称”叙事，其作用是容易形成真实、亲切的格调，带有鲜明的主体特征和主观抒情意味，让人读起来有身临其境之感。第一人称既适合于内心独白式地呈现人物的内心世界，又适合于讲故事式地叙述事件，从而在组织篇章结构时显得自由洒脱，无所拘束。“为”这一介词，在此表示由叙述者与所引出的故事主人公之间的关联。横线处须根据自己的构思和立意，选填一个与“我”有关的对象，即作者选取的主题材料。“分”即“分担”，就是担负一部分，侧重指责任或任务方面的。“忧愁”就是忧虑愁苦，指因遭遇困难或不顺心的事而造成的苦闷。这一关键性词语，既提示了写作内容，又限定了取材范围。

二、拓展思路，确定范围

通过审读文题，弄清了命题意图和写作要求之后，就要善于拓展思路，确定写作范围。其实，这道半命题作文给我们提供的取材范围和构思空间是十分广阔的。首先，从叙述者“我”的角度来考虑，为人儿孙的“我”既可以是一个出生于美满幸福家庭的独生子女，也可以是一个来自于有着某些家庭缺憾的留守儿童或单亲孩子；作为初中生的“我”既可以是一个品学兼优、被人称赞的好学生，又可以是一个成绩低劣、遭人白眼的后进生。其次，从补填的对象来考虑，“我”为其分担忧愁的既可以是爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐或弟弟妹妹；又可以是老师同学、学校班级或某一学习小组；还可以是自己的亲朋好友、熟悉的或者陌生的人；甚至还可以写“我”为社会、为国家或者为民族分担忧愁。再次，从写作的内容来考虑，“我”所分担的“忧愁”既可以是他人物质生活方面的困难，也可以是他人精神生活方面的苦闷，还可以是社会、国家和民族即将遭遇到的某种忧患或灾难。

三、巧选角度，精心选材

通过审题与构思，确定了写作范围之后，选材时就要善于化大为小，巧妙地选择最佳和最小的切入点，力求从一个较为宽泛的范围内，选择一点，用具体的事迹、生动的细节或典型的材料来以小见大，凸显主旨。文题中补填的内容也须基于上述要求，从生活实际出发，避生就熟，撷取自己亲身所历、亲目所见、亲耳所闻之事，表达出自己的切身体验和真实情感，切忌拟题的假、大、空。譬如：可以写“我”作为一个留守孩子，由于父母迫于生计远出打工，家中留下年迈的爷爷奶奶独守空巢，“我”为家庭分担忧愁，不仅悉心照顾爷爷奶奶的生活起居，还经常给老人以精神蕴藉的具体事例；也可以写“我”作为一个让老师和同学们操心的“后进生”，在惭愧和自责中奋起直追、刻苦努力，终于不再让老师和同学们为“我”操心的行为经历和心理历程；还可以写“我”作为一个关注社会“弱势群体”的中学生，尽自己所能为“残障人”或“孤寡老人”提供生活便利和心理安慰的爱心行为，等等。

四、张扬个性，凸显精彩

选好了写作角度和材料，最后一步就是谋篇布局、行文成章了。这就要善于根据自身的实际，扬长避短，选择最能张扬个性，最能吸引人、最具表现力的材料来写，并力求运用独特的表达技巧和生动的语言从新颖的角度揭示主题，凸显精彩。所谓“张扬个性”，就是要具有开放的、多元的、生活化的审美视野，挖掘自己身边的金矿，对生活化内容去挖掘、提炼，并体现出鲜明的个性特点；所谓“凸显精彩”，就是要想方设法去寻找丰富的、独特的、聚焦式的表现角度，进行最适合、最得体、最优化的表达方式，去进行自由的、恰当的、有创意的表达。本文题虽然没有限定文体，但比较适宜于写成记叙类的文章。可以记述一段故事，也可以描写几个片断；语言的表达要富有形象性，避免通篇是平板单调的叙述性语言。要使语言富有形象性，很重要的一点就是要在文章中学会运用描写这种表达方式，运用语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、环境描写、细节描写等，在记叙和描写中传情达意。同时，还要恰当地运用一些常见的修辞手法，如比喻、排比、拟人、引用等，来增强文章的感染力，凸显自己靓丽的个性和风采。

最近，我家中的气氛突然变得沉闷起来。没有了妈妈的笑声，没有了爸爸的幽默，就连一向叽叽喳喳的我也被压抑得沉默寡语了，这到底是怎么回事呢？

原来，爸爸妈妈为到底是先买车还是先帮爷爷奶奶买房的事发生了争执。爸爸认为应先帮爷爷奶奶买房。因为他们年纪大了，和我们一起住在楼上也不方便，总该给他们一个适合养老的地方，让他们安享晚年；妈妈则认为应该先买车。原因也是因为爷爷奶奶，爷爷奶奶每次一生病，还要等公交车才能把他们送到医院。有时运气好，几分钟公交车就来了；可运气差呢，等十几分钟都等不来一辆公交车。如果自己有辆车，不到十分钟爷爷奶奶就能上医院，多方便呀！爸爸妈妈你有你的理，我有我的理，因为这个问题而争执不休。看着他们每天不理对方，每天冷眼相对，我心里别提有多难受了！

这不，今天我放学回家，妈妈因为怄气饭都没做，就是坐在沙发上，一动也不动，呆呆的，也不知道她在想什么。本指望爸爸做饭，可爸爸也是个牛脾气，凡事都要占上风，“死要面子活受罪”就是指他这种人。于是，晚上我根本没吃饭，只是拿了包饼干压了压咕咕叫的肚子。

爸爸妈妈老是这样下去也不是个事。简直是自讨苦吃，我也跟着受罪。不行，我得想个办法。

呃，有了！一个绝妙的想法瞬间浮现在我的脑子里。

我跑到爷爷奶奶的房间，他们也正为这事发愁呢！爷爷奶奶见我慌慌张张地跑进来，忙问我怎么啦。我说：“你们也正为爸爸妈妈吵架的事儿发愁吧？别着急，我有好办法！”

于是，我把我的万全之策告诉了爷爷奶奶。爷爷奶奶听后，不禁拍手叫好。

计划开始了。

首先，我找到妈妈，对她说道：“不好了，爸爸昨天上班因为工作太累，病倒了！”妈妈听了，一惊，责怪道：“也真是的，你爸爸还真生我的气呀，病了也不给我打个电话！”妈妈匆忙地收拾好衣物，然后就乘车往医院赶。妈妈刚离开，我又连忙给爸爸打电话，说：“不好了，妈妈因为这几天不吃不喝，病倒了。”我给爸爸也报了一样的医院地址。只听见爸爸很快地挂断了电话。

之后，我和爷爷奶奶也来到了那家医院。看见爸爸妈妈那百惑不解的模样，我说：“你们还是挺关心对方的嘛，可为什么要把这种关心藏在心里呢？”“哼，谁关心他？”妈妈反驳道。哈哈，妈妈的脸已经红到了脖子根，这明显是在说谎嘛！“也不知道是谁一看见我就把我上下打量一番，像搜身一样，还说不关心我。”待爸爸说完，妈妈的脸更红了，简直像个红灯笼。“噗哧！”大家都笑了。

爸爸妈妈和好了，我的家又热闹起来了。为爸爸妈妈分了忧愁，我真开心！

本文主要有如下三个亮点：其一，结构合理，首尾呼应。文首点题，设置悬念，引人入胜；文中记叙有条不紊，释疑解扣；文尾扣题，前后照应。其二，选材真实，立意高远。本文取材于家庭生活，写“我”为父母分担忧愁，精心设计了一个貌似“恶作剧”的计划，用“善意的谎言”来调和父母之间因爷爷奶奶而起的纠纷，化解了一场家庭矛盾，其材料的选取与小作者的年龄身份和处事能力恰如其分；再者，材料的选取聚焦于孝心孝道这个传统美德的大主题，传递中国特色的正能量。其三，语言平实，生动精到。如文章第十自然段，只用了三句对话，就惟妙惟肖地揭示出了三个不同身份、不同年龄的家庭成员的内心世界，一嗔一笑，气氛和睦温馨，矛盾骤然冰释，水到渠成，不留凿痕。