语料库在高中英语词汇教学中的应用研究

摘 要：词汇是英语教学的重要组成部分之一。但是，当前的英语词汇教学模式却往往达不到预期的效果。随着计算机技术的提高以及语料库语言学的发展，语料库被越来越多的人应用于英语词汇的研究和实践中，为英语词汇教学提供了新的方法。本文不仅介绍了语料库在高中英语词汇教学中的应用原则，还从词义与搭配、语义韵、词频统计分析及同、近义词的辨析这四个方面，探讨了语料库在高中英语词汇教学中是如何运用的，旨在说明在一定程度上它有利于提高教师的课堂教学效率，培养学生的自主学习能力。

关键词：高中；词汇教学；语料库

1 引言

语料库（corpus，复数为corpora）一词来源于拉丁语，本意为body。如今我们谈到语料库时，指的往往是一个“电子文本集”（acollectionoftextsstoredinanelectronicdatabase）（梁茂成，李文中，许家金.语料库应用教程：3）。其实，这些电子文本就是通过精心采集得来的大量的真实文本。通过研究这些真实文本，能够观察、分析某种语言现象、并总结归纳出这种语言现象的规律，为以后的研究和实践提供了一种新的方法。

随着计算机技术的不断提高以及语料库语言学的不断发展，国内外出现了大量的各种类型的英语语料库，如：英国国家语料库（BritishNationalCorpus，BNC）。语料库的创建为搜集大量真实、可靠的语言文本提供了可能。同时，为英语教师以及英语语言研究者在科研和实践方面提供了有利条件。

近几十年来，国内外许多的研究者和学者对语料库在英语词汇教学方面的应用进行了一系列的研究。濮建忠（2003：438-445）主要研究了语料库在类联接、搭配等教学方面的应用；卫乃兴（2001（4））主要论述了英语语言学习中的专业性搭配；冯跃进、孙明渝（1999（3））探讨了语料库在词汇的词频统计、搭配、词义辨析方面的应用。Conrad，S.M.（1999（27）：1-18）阐述了基于语料库的研究方法对语言教学的重要性。虽然他们各自都从不同的角度分析和阐释了语料库在英语词汇教学和英语语言教学方面的应用，但是，他们在这方面的研究还不够全面、深入。本文将从词义与搭配、语义韵、词频统计分析及同、近义词的辨析这四个方面着手探讨语料库在高中英语词汇教学中的应用。

2 当前高中英语词汇教学现状

词汇是英语教学的重要组成部分。教师在进行词汇教学的过程中所运用的方法和手段，在一定程度上，直接影响着学生英语学习的水平和质量。而当前的高中英语词汇教学却出现了以下几种情况：

对于教师而言，首先，一些教师过分地重视词汇的拼写和中文释义，却忽视了词汇在真实语言环境中的应用，使词汇脱离于真实、可靠的语境，致使学生不能够真正理解该词的含义和用法。他们认为，在应试教育这个大背景下，学生掌握了词汇的拼写和释义，就能够得高分。其次，在每单元的词汇教学中，往往很难做到主次分明。一些教师常常因为不确定哪些单词是学生必须要掌握的、哪些是需要了解的，而造成主次颠倒，致使学生无法把握重点。再次，教师经常依据语法规则生搬硬套地列举某一单词的例句，而不是来源于真实、可靠的语言环境。并且，有些例句信息不能够跟随时代的发展而不断更新，致使学生输入的内容不能与现实生活紧密结合。

对于学生而言，在当前的词汇教学模式的影响下，学生对基本单词的基本含义和用法掌握得不全面、不深入。学生由于长时间脱离于真实的语言使用环境，并且对地道的语言输入量极少，所以很难输出自然地道的英语。他们即便知道某一个单词的意思，但是却不能够在正确的语境、合适的场合中使用，输出的往往是中式英语。

然而，在《普通高中英语课程标准》中，语言知识目标八级词汇要求是：①运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度。②运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。③学会使用3000个单词和400-500个习惯用语，或固定搭配。由此可见，《普通高中英语课程标准》对学生学习词汇提出了更高的要求。为了达到这些目标，就需要改进当前的这种词汇课堂教学模式，以计算机技术和语料库语言学做支撑，把语料库运用到英语词汇教学中，从而提高教师的课堂教学效率，提高学生的自主学习能力，为英语词汇教学提供一个新的思路。

3 语料库在高中英语词汇教学中的应用原则及其方法

3.1语料库在高中英语词汇教学中的应用原则

3.1.1教师和学生不能过度地依赖语料库

随着计算机技术和语料库语言学的不断发展，语料库对外语学习的影响越来越大，因此，也越来越多地被应用到英语课堂教学中，尤其是英语词汇教学。但是，在英语词汇课堂教学中，它仅仅是一种辅助性的工具，教师不能把它看成是万能的而不加筛选地过度使用，过度依赖。对于教师而言，教师应正确看待语料库在课堂教学中所发挥的作用，应把它看作课堂教学的一种补充，填补教师在传统课堂教学中的不足。教师对于学生第二语言的学习起着重要的作用，因为学生对于二语的输入主要来源于课堂上的教师用语。而有时候，教师能够输出地道自然语言的量又很有限，在这种情况下，借助于语料库就能够为学生提供大量的真实可靠的语言材料，以保证学生能够输入并输出地道的语言。对于学生而言，语料库从一定程度上可以帮助学生加深对词汇的理解和记忆。此外，它还能够帮助学生深入、全面地认识、理解英语单词。但是，尽管如此，教师和学生都应该正确看待语料库所发挥的补充作用，以及传统课堂所起的不可替代的作用，不能本末倒置。

3.1.2教师对学生不能放任不管

随着语料库在英语课堂教学中的应用，教师的角色也逐渐地发生了相应的变化。传统的英语课堂教学是以教师为中心的。然而，随着语料库检索软件和分析软件在英语教学中的应用，课堂教学逐渐地倾向于以学生为中心。语料库能够提供大量真实可靠的语言材料，学生通过观察这些语言实例，归纳总结其中的规律，进而熟悉并掌握这种语言现象。这种自下而上的发现式学习方法在一定程度上有利于培养学生的自主学习能力和探索创新意识。此外，这也符合新课程改革下对教师和学生角色的要求。但是，以学生为中心并不意味着教师把语料库检索软件和分析软件介绍给学生之后就能够放任不管，而是教师在此过程中应扮演重要角色——指导者。在以語料库为辅助性工具进行词汇学习的过程中，学生可能会遇到各种问题，比如，对语料库检索软件的操作不熟练，以及对索引行进行分析时，学生可能分析的不全面，或者思维混乱。这时，就需要教师给予学生技术上的指导和方向上的指引，否则，学生很难达到预期的学习效果。

3.1.3教师必须与时俱进，不断更新自己的知识，努力学习科学技术

在当今的信息时代，一位优秀的教师，不仅要有扎实的学科专业知识，还必须掌握与学科专业相关的科学技术，以辅助自己的课堂教学。科学技术与英语课堂教学的联系越来越密切。随着科学技术的不断发展，会有越来越多的語料库得以创建，以及相应的检索软件也会陆续地得以开发，同时，检索的功能会变得更强大，这将更有利于英语的课堂教学。因此，这就要求教师紧跟科技的步伐，努力学习科学技术，掌握更多的有关计算机语言学、语料库语言学以及语料库检索方面的知识和技术。只有这样，教师才能为学生提供更多、更全面的真实地道的语言材料，才能从更多的角度去引导学生学习英语词汇。

3.2语料库在高中英语词汇教学中的应用方法

3.2.1词义与搭配

“搭配”是在文本中实现一定的非成语意义并以一定的语法形式因循组合使用的一个词语序列，构成该序列的词语相互预期，以大于偶然的几率共现（卫乃兴，2001：100）。简单地讲，“搭配”就是词与词之间的结伴关系。这种词与词之间的结伴关系就形成了一定的语境。词的意义和搭配是不可分割的。一个单词只有在一定的语境中才能产生具体的意义；换句话说，某个单词的确切意义取决于它处于何种语言环境，这样的话，词义才会更加清晰明确。因此，在高中英语词汇教学过程中，教师要有意识地利用语料库向学生呈现尽可能多的真实语料，让学生通过观察索引行掌握有关某个单词的更多搭配形式，这也是帮助学生扩充词汇量、输入并有效输出自然流畅语言的关键。同时，逐渐地让学生意识到：单词的意义不是孤立存在的，它与语言环境是密不可分的，这样，有助于学生在合适的场合、正确的语境中恰当地运用单词。

以make为例，它作动词时，意思通常是“做，制造，使……”。但是，由于这个单词搭配能力很强，可以和很多的名词进行搭配。因此，在不同的搭配语境中，它又有许多相应的意义。在BNC语料库中不难发现这些语言实例：①makesure确保；②makesense讲得通，有意义，理解，明白；③makeadifference有影响，起作用；④makedecisions做出决定；⑤makeacontribution做贡献

只有引导学生观察这些索引行，认真归纳总结、熟记这些结构，学生才能掌握更多地道自然的语言，这也是学生们流畅表达的关键。

3.2.2语义韵

人们通过对索引行的观察发现，有些词貌似中性词汇，但当它们与某些特定词汇为伴构成搭配或类联接时，会产生一些联想意义，如褒贬、好恶等。这种联想意义就叫做语义韵（梁茂成，李文中，许家金.语料库应用教程：16）。词汇的语义韵主要有三种：积极、消极和中性。积极语义韵指的是关键词所搭配的经常是一些表示积极的、人们乐于接受的词。比如，以impressive这个形容词为例，与它所搭配的经常是achievement，talent，dignity，attainment等这些具有积极向上意义的词，也就是说，impressive具有积极的语义偏好。恰恰相反，消极语义韵指的是关键词所搭配的经常是一些表示消极的、不好的词。例如，commit这个动词，它后面所跟的经常是crime，offense，suicide，murder等这些表示消极的、人们不愿接受的词。在一定程度上它具有消极的语义偏好。而中性语义韵指的是关键词所搭配的词，既有消极的，又有积极的，或是中性的。高中英语学习者由于输入地道语言的量不足，很难考虑到单词的语义偏好，这样的话，他们输出的语言虽然符合语法规则，但往往会造成语义韵混搭的情况。因此，教师可以让学生观察索引行，同时为他们讲解有关语义韵的知识，使学生逐渐形成辨别词汇褒贬的意识，这样才能避免学生混用词汇。

3.2.3同、近义词的辨析

高中生在英语词汇学习的过程中，往往会遇到一些同义词或者近义词，而对于这些同、近义词，学生通过查阅英汉词典、比较它们的汉语意思，很难发现它们之间的细微差异；另一方面，仅仅从字面意思上，教师也很难准确地为学生解释清楚。因此，教师可以借助语料库，把两个意思相同或相近的词的索引行呈现给学生，让学生们从搭配或者语义韵方面观察这些索引行，从而发现词汇的差异。因为同义词或近义词在意义上往往是非常接近的，一般情况下很难从意义上把它们区分开，但是，它们所适用的场合却往往不同，所以通过它们在不同的语境所经常搭配的词，以及在语境中所渲染的感情色彩，就能够直观地把它们区分开。

以cause和leadto这一对近义词为例，他们通常都有“导致”的意思，在有些情况下它们是可以互换的；但有些情况却不可以。那么，具体在什么情况下如何使用，却让学生们很困惑。在这种情况下，教师可以引导学生观察这两个单词的索引行，他们会发现，与cause搭配的词一般情况下都是discomfort，disaster，pain，anger，bitterness，death，harm，trouble等这些表示“不安，灾难，愤怒，痛苦，死亡，苦难”等消极意义、不好的词。而leadto这个词虽然也会搭配一些消极意义的词，如：destruction，loss，problem，war等，但是，它还经常与一些表示积极意义的词相搭配，如：boom，improvement，growth，success，benefit等。通过观察这些索引行，总结这两个单词的语义韵倾向，就会发现它们的细微差别，从而正确地使用单词。

3.2.4词频统计分析

“词频”指的是检索词在语料库中所出现的次数。《普通高中英语课程标准》要求高中生掌握3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。高中生课业负担沉重，对于他们来说，这3000多个词汇已经很多了，而且还常常出现背了又忘的情况。因此，教师可以利用语料库中的词频软件WordSmith，对高中英语词汇进行词频统计分析，观察各个词汇的词频，因为词频越高，越能够凸显该词汇的重要程度以及下一步的教学重点。然后详细地总结归纳哪些词汇是学生必须要掌握的，哪些词汇是只需要学生了解知道的。这样，能够帮助教师在词汇课堂教学过程中分清主次，把握重点；同时，可以减轻学生的负担，让他们重点学习、掌握经常使用的词汇。

4 结语

随着计算机的普及和语料库的不断更新和完善，语料库对于英语词汇课堂教学的作用越来越大。通过语料库，能够为学生呈现大量真实可靠的语言材料。采用语料库辅助高中英语词汇教学，符合“以人为本”的教育理念，学生从一定程度上实现了“从做中学”，这样，有利于培养学生的观察能力和概括能力，以及探索创新、自主学习的能力。同时，使教师的角色由知识的传播者转变成了指导者。此外，语料库作为辅助性工具，为英语词汇教学提供了一个新的方法。但是，在当今的信息时代，技术在不断地发展和更新，教师队伍的整体素质也应该随之不断提升。这样，语料库在今后的英语词汇教学中才能发挥更大的作用。

参考文献：

[1]Conrad，S.M.TheImportanceofCorpus-basedResearchforLanguageTeachers[J].System，1999（27）：1-18.

[2]冯跃进，孙明渝.论语料库在英语词汇教学中的作用.外语研究，1999（3）.

[3]梁茂成，李文中，许家金.语料库应用教程.北京：外语教学与研究出版社，2010.

[4]濮建忠.英语词汇教学中的类联接、搭配及词块[J].外语与外语教学，2003（6）：438-445.

[5]卫乃兴.专业性搭配初探——语料库语言学方法[J].解放军外国语学院学报，2001（4）.

[6]卫乃兴.词语搭配的界定与研究体系[M].上海：上海交通大学出版社，2001：100.

[7]中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准》.北京：人民教育出版社，2003.

作者简介：

张玲（1990— ），女，籍贯：河南新乡，职务：学生，学位：硕士研究方向：学科教学（英语）。

（作者单位：河南师范大学）