以信息技术为基础的现代化教学

陆蜀燕

【摘要】：本文以新时期的教学作为研究主题，探讨信息时代的教学策略及相关问题。首先对信息时代的技术及其普遍影响进行了简要概述，主要从教学理念、模式、方法分析了信息时代教学策略的转变，并在此分析的基础上，探讨了以信息技术为基础的现代化教学的具体措施。希望能够通过本文初步论述可以引起更多的关注与更为广泛的交流，从而为该方面的理论研究工作与教学实践工作提供一些有价值的信息，以供参考。

【关键词】：信息时代;教学;策略;解析

我国在上世纪90年代引入了信息技术，经20多年的应用与发展，现阶段在各个领域均获得了深一层次的应用，不仅改变了中国人的生活方式，也在很大程度上形成了新的生活习惯，比如，网络购物、远程教育、电子商务等，这种变化既体现了科技的力量，也进一步说明了在改革时期对信息技术应用所产生的效果，因此，有必要在教育教学应用信息技术的同时，对以信息技术为基础的现代化教学展开具体讨论。

一、信息技术对教育教学的影响

所谓的信息技术即是以数据、信息作为主要内容的技术，它的载体是计算机，它的应用形式是互联网;在这种新的技术广泛应用之下，我国提出了以“互联网+”的思路在各个领域进行创新发展的政策，教育也不例外;从影响层面看，在这股信息化潮流推动之下，我国的教育教学也发生了重大的转变，其根本原因在于真正运用了“思路决定出路”的新原则，比如，教育教学中对以计算机为硬件支撑的PPT、视频、多媒体的应用，以及在互联网+思维下，开拓教育教学的新思路，不断的在马克思·韦伯所说的“工具理性”的反思中，提倡教育的革新、教學模式的转变。

二、信息技术影响下教学策略的转变

1、教学理念的转变

信息技术的应用，促进了教师对教学的进一步认识，即对工具的科学应用，从而获取更多的教育资源、简化教学方式、增加教学的趣味性、形象性;并且合理的通过信息技术工具达到与家长的联合，实现学校、教师、家庭的联合教学;另外，利用信息技术工具教学的过程中，也使教师意识到了转变教学理念，合理的将教学延伸到课堂之外的必要性。

2、教学模式的转变

在信息技术的影响下，教师的引导性、学生的自主性得到了非常鲜明的表达;并且，在应用信息技术时，教师的教学水平与要求明显得到了提高，即教师要将更多的素材进行整理、分析，形成新的符合引导学生进行自主式学习所教案、能够更好的拓展教学内容，以及让教学打破时间与空间的限制等;所以，新的教学模式不再囿于时间与地域的限制;主要特点是灵活、变化性强、监督更为有效，使家长、教师、学生的交流更为便利，有助于提升教学效果。

3、教学方法的转变

受信息技术的影响，教学方法中减少了大量板书书写时间，增加了学生讨论环节，能够利用技术实现情景设置等，这种新的方法更有利于满足当前教学中以学生为主体的教学理念，更有助于学生各项能力的训练训练与培养。

三、以信息技术为基础的现代化教学

1、微课

目前的现代化教学中，“微课”非常实用，也很容易实现;教师一般会确定3到10分钟的视频时常，或播放flash、或进行PPT讲解（通常贯穿整个课堂）、或利用文字、图片等内容进行对应课题的播放，其重点在于激发学生兴趣、寻找教学的兴趣开端，作用是引发思考、讨论;微课的应用极大的提高了教学中的直观化、形象化，能够很好的满足教师引导、学生自主性学习、深入探讨主题的基本要求，也能够针对不同的学科采用案例选择、故事选择、影视资料、引文等选择，灵活性大，能够有效的提高教学中的趣味性，锻炼学生的观察能力、分析能力、辩论才能、参与能力、社交能力，以及创新能力等。

2、翻转课堂

在PPT、微信、微博、博客、QQ、电子邮箱、网络等以计算机、手机为载体的信息技术工具的应用中，逐渐的形成了一种新的教学课堂，一般也称之为“翻转课堂”，它既是一种教学方法，也是一种信息技术工具应用后，所产生的新的教学形式;整体上巩固了教育改革的成果，让“以人为本”，即以学生为本，以训练、培养学生能力等主要的教育功能得到了实现;它的核心要素是学生在课堂中处于“活跃中心”，能够更好的将知识的学习、认识的提高、知性能力的锻炼，更好的引导至对学生理性的培养。在翻转课堂中，教师与学生、学生之间的互动特征最为显著，根据教育学中的“人与人的互动产生知识”的理念来看，翻转课堂就是对这一理念的具体实践。

3、情境教学

情景教学在传统的教学，只能依赖于学生的想象力;而在应用信息技术的时代，现代化教学则更好的利用了投影仪、多媒体等工具，可以为实际的教学提供一种“剧场式的场景”，让学生徜徉于为特定课题所设置的情境之中;这种情境教学的目的在于增加学生的学习体验，这也是来自于教育心理学方面的“个体化原理”，也就是说，增加学生对于环境的熟知、理解，需要通过感觉来实现，而感觉的基础则来自于学生的身临其境的体验;所以，这种借用美术史学研究方法中的“体验式教学”实现了一种转译功能，即将教学直接提升到对学生感知的触动层面，使学生深刻体会所学课程的背景、环境、时代，从而更好的理解所学内容。

4、教学评估方式

传统教学中，以成绩论“优劣”，培养解题高手，也对学生、对社会产生了极大的负面影响;但是，在新的以信息技术为基础的现代化教学中，经过新一轮的更新与改革，在教学模式、教学方法、教学理念变更的同时，也制定了与之相匹配的教学评估方式，从而形成了一套可操作性极强的教学新体系;所以，在教学评估方式层面，则在成绩的考核的基础，按照教学的具体模式，增加了参与程度的考核、表现程度的考核、平时的学习考核、课堂内与课堂之外的考核、各项能力的考核，以及在家庭、日常行为方面的考核等。在这种考核评估方式之下，教学致力于培养社会型人才，即在当今社会能够具备复合能力的人才，本质在于培养一个合格的人，既有人格，又有知识与才能的人。

所以，以信息技术为基础的现代化教学属于一种导引式的教学形式，它侧重于学生个体的发展，旨在激发学生各项潜力，使其能够成为真正意义上家庭需要、社会需要、人类需要的创新型人才。

结束语

总之，在技术发展的每个时期，都会对社会生活、教育教学产生一定的影响，并且符合各个时代的发展特征;从目前来看，我国的教育教学中已经应用了各类信息技术工具，其中，只有部分学校能够深刻的认识到在工具应用的过程，同时转变教学理念、教学模式、教学方法，从而改变原来的教学状况，实现真正意义上的现代化教学;所以，应该注重这方面的研究与分析，尤其是关于信息技术的应用思维对于教育教学的革新的重要价值，以及可以借鉴的思维方式等;另外，距离全面的現代化教学任重而道远，还应该不断的加强教师的培训工作，以及教学模式转变后的调查与反思，从而不断完善信息技术的应用，提高现代化教学的效果。

参考文献：

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