万秋予
“哗啦啦……”掌声将我推至讲台,我把日记本递给毛老师,回到座位。【对于人物神情、动作、心理的描写不够细腻,缺少引起下文的吸引力。】
每周日晚自习,大都是优秀作品亮相之时。老师会把作文或小练笔写得好的在班上念。这在我们班可是很高的荣耀,而我的小练笔以幽默的语言风格很受老师和同学们的喜爱。【画横线的句子,表意不准,衔接不紧。画波浪线的句子缺乏细腻的心理描写,未能有力地推动情节的发展。】
“他旁若无人地在跑道上悠闲踱步……”毛老师开始念了。【此段应对听众的反映补写一笔,起到侧面烘托的作用。】
“也许是经常在街边吃小吃的缘故吧,他的体型偏胖。平时不要紧,可在体育课上,脂肪便开始拖他的后腿。”念到这句时,大家都笑出声来。那位同学在笑声中,脸略微红了,低下头去。同桌对我说:“选材很切合生活实际!”【此段对于人物的神情、动作描写不够细腻,并且有些词句表达不精准。】
面对这位学习上的竞争对手给我如此高的评价时,我也很难为情地低下头去。这位平时经常和我斗嘴的同桌竟然主动找我说话,并对我的作品“点赞”,这种相处模式是我们以前从未有过的,他的这一句温暖的话语,让我感动了好久。【此段应展开想象,妙用修辞,生动描绘感动的心理活动。此外,画波浪线的句子表意不准确,还须精心打磨。】
“只有一百米了,他瞬间提速,向终点直冲过来,远远看去,就像一团吹弹可破的‘肥肉在倾斜的‘砧板上滚动。”念到这句时,我清楚地看见毛老师也笑了出来,而且很多同学也笑得直不起腰来。我连忙向斜后方望去,他的脸上没有半点怒色,也融入到周围的气氛里,笑得弯下腰去。【“清楚”一词,改为“清晰”要恰当一些。“我连忙向斜后方望去”前缺少起过渡作用的心理描写句,前后衔接不紧,表达不畅。】
终于,作文念完了,教室里又一次响起了经久不息的掌声。我有些不好意思地走向讲台,接过日记本。【此段对于自我的神情、动作、心理等方面的描写欠生动。】
晚自习结束后,我的座位被同学们围了起来。他们都争相采访我。那位胖胖的同学也跟了过来,对我说:“从现在起,我立志减肥,再也不吃小吃了,做一个健康的人。你以后写作,可就没素材喽!”在同学们欢乐的笑声中,我也开心地笑了。【对于人物神情与动作的描写再细致些就更好了。】
没想到,我这篇小小的短文竟然引发出这样一个故事。【画横线之句,表意不准确。】原来,我一直是被同学们关注、关心的。那个晚上,同学们的笑容一直印在我脑海中,给我温暖,让我感动。【此处要紧扣文题,写活心理,总收全文,深化中心。】
失误点击
这是一篇选材典型、叙事具体的三类文,其最突出的问题就在于心理描写不细腻,使得文章中心不鲜明,文章的情味与生动性大打折扣。其失误主要表现在如下方面。
一是文章对于自己“微感动”之心理活动描写不足,比如大家对我的作文认可之后的心理活动、受到同桌称赞时的心理感受以及后来被采访时的内心活动,均写得过于简略,使得“微感动”的过程未能清晰地呈现在读者面前。
二是文章未能通过人物的动作与神情,充分写活人物的心理活动,从而有力突出文章主旨。比如对于给老师送、拿日记本的动作、神情的描写就过于粗疏,对于同学之言行举止的描写也不到位,使得文章情味与生动性不强,弱化了主题的表达。
三是结尾扣题不紧,有些句子用词不当,表意不准,叙事不畅,还要大力修改。