辅导中职生素质能力大赛实践探究

窦芳

自2012年起，河南省开始举办中等职业学校学生素质能力大赛，这是在中职学校推进素质教育的重要举措，对于提高职业教育教学质量、提升中职生综合素质、奠定终身学习基础有着重要意义。学生素质能力大赛对中职学校的专业建设、课程改革、校园文化建设等工作起着引领和导向作用，对促进“专业全部覆盖，师生全员参与”的大赛制度化起到了积极的推动作用。

中职生素质能力大赛中的实用英语类情景剧竞赛，为中职英语教学带来了新的契机，给中职生的英语学习注入了活力。英语情景剧大赛让中职生在感受经典名篇的同时，体验到英语口语表达的魅力，不但激发了学生学习英语口语的热情，而且陶冶了学生的人文情操。作为辅导教师，笔者已经带领学生参加了两次河南省中职学校学生素质能力大赛中的实用英语类情景剧竞赛，均获得了一等奖，在实践中摸索出了一些经验。

一、剧本的选择

英语情景剧是一种舞台表演形式，因此，剧本的选择非常重要。一个好的剧本可以吸引学生的兴趣，激发学生学习的积极性，挖掘演员的创作欲和表现欲。中职生大都性格张扬，喜欢表现自己，对舞台表演比较感兴趣。为了配合学生的认知水平和学习能力，我们在剧本的编排上下了很大功夫，做过以下几种尝试：

1.经典剧新编

在赛场上有一些常见的经典剧目，如Snow White、Cinderella等，老师对这些经典剧既有感情又熟悉，学生对他们也很了解，所以排练起来比较轻松，但是缺点是没有新意。为了寻求突破，我们将莫泊桑的名篇Necklace重新编排，在表现形式上采取倒叙的方式。第一幕是苍老的马蒂尔德为了还债辛苦工作了十年后，在公园里偶遇她的贵妇人朋友，得知当年她弄丢的竟然只是一串假项链。第二幕再倒回十年前的场景，年轻漂亮的马蒂尔德借到项链后，神采奕奕地参加舞会，直到伤心地发现丢失了项链。这种倒叙的表现方式先将故事残酷的结局展现给观众，然后再将整个故事娓娓道来，吸引观众的兴趣。玛蒂尔德悲惨的命运深深地触动了学生们的心灵，使学生们深刻地感悟到爱慕虚荣带来的残酷后果。

2.经典剧融合

将两个经典剧融合在一起是一种新颖的表现形式，如Cindere-lla和The Million Pound Note都是广大师生耳熟能详的经典剧目，我们创造性地将两个故事编为一个剧本Cinderellas Million Pound Note，就成了一个新故事：身世可怜的灰姑娘在街头卖花，遇到了一对富家母女打赌，如果将一张一百万的支票送给穷人是否会改变其命运。得到这张百万支票的灰姑娘的确有了不一样的经历，她拥有了漂亮的裙子，幸运地参加了宫廷舞会并与王子跳舞，但是过后灰姑娘还是将裙子送回了服装店，并退还了那张百万支票，她的美丽善良与淡泊名利最终赢得了王子的爱慕。我们将经典剧赋予了新的内涵，让学生认识到只有靠自己的努力和拼搏才会得到真正的幸福，真正的爱不仅仅是依靠外貌，还来自内在的优秀品质，很有教育意义。

3.创新自编剧本

针对不同专业的学生，要根据专业特色编写适合其表演的剧本。学前教育专业的学生擅长唱歌跳舞、表现欲强，但其短板是英语基础差、词汇量少、语音语调纠正起来很难，使用较长的句子和不常见的单词对于他们来说都非常困难。为了符合学前教育专业学生的特点，我们根据学龄前儿童熟悉和喜爱的故事，编写出适合学前教育专业学生表演的英语剧本，如《喜羊羊与灰太狼》和《猫和老鼠》。这些情景剧故事情节吸引人，台词都不太长、好掌握，表演夸张，动作活泼，并且创新性地加入了英语歌曲和舞蹈表演。学前教育专业的学生表演起来非常自信，游刃有余。这样的情景剧表演不仅提高了学生的英语水平，而且增强了学生学习英语的兴趣和自信心，同时也锻炼了学生的专业能力。

二、参赛选手的选择

河南省中职学校素质能力大赛的宗旨是举办全体中职生都能参加的比赛，其特点是参赛者的全员性，即大赛面向全体中职生。我校为参加省级实用英语类情景剧竞赛作了大量准备，设置了严格的校级英语技能竞赛选拔程序。

“班班有比赛，层层有选拔”，鼓励全体在校中职生参与竞赛。整个校级英语技能竞赛设置为预赛和决赛，预赛又分为班级比赛和年级比赛。所有在校生都有机会参与英语技能竞赛，班级、年级选拔出的优胜者将参加校级英语技能竞赛决赛。比赛结束后，根据参赛选手的得分排名，按比例评出校级一、二、三等奖，由学校颁发英语技能竞赛获奖证书。

1.班级比赛

参赛人员为每个班级的在校生，评委是本班的英语课任课老师，比赛形式为2分钟的英语演讲，内容自定，可以是自我介绍，也可以是讲故事，甚至背课文。班级里的每个学生都要有成绩并作为本学期英语课平时成绩中的重要一项。每个班按照成绩，评选出10名“英语能手”参加下一轮比赛。

2.年级比赛

参赛人员为每个班评选出的10名“英语能手”，评委是英语组全体老师，比赛以班级为单位进行，形式不拘泥，可以是英语情景剧，也可以是自由组合的英语演讲、唱歌等。根据选手的综合表现，评委给每个参赛选手打分，从每个年级评选出10 名“英语能手”参加下一轮比赛。同时，评委给每个班级打分，评选出优秀团体奖，由学校为其颁发获奖证书。

3.校级决赛

校级决赛在两个年级选拔出来的20 名学生中进行，参赛选手将被分成5组，每组4名成员，分别有5名英语老师负责辅导。每个辅导老师编排一个情景剧，经过一段时间的辅导与排练，举行校级决赛。评委由学校老师及领导组成，评出校级一、二、三等奖，并由学校颁发技能竞赛获奖证书。最后选出4名学生进行集中培训，代表学校参加省级素质能力大赛。

整个选拔过程认真严谨，老师们利用课余时间认真编排剧本，耐心细致地辅导学生。通过这样的活动，学生们对英语的学习热情普遍提高了，综合素质也明显提升了，学生的课余生活更丰富了。校级英语技能竞赛既为本校学生提供了展示英语技能水平的平台，也促进了中职学校英语教学水平的提高，同时还较好地完成了为省级素质能力大赛选拔优秀学生的任务。

三、对参赛选手的辅导

1.英语技能辅导

按照大赛的评分标准，学生口语要求做到发音标准，口型到位，语调自然流畅、悦耳动听。因此，教师要将辅导学生的语言基本功放在首位。笔者发现，学生在英语口语表达方面能力普遍较弱，所以就在语音、语调、词汇量、语法规则等方面加强了训练，尤其是语音，只有当学生自己感觉到语音发生了改变和提高的时候，才会敢于开口说英语。需要注意的是，在学生表演训练过程中，教师要细心观察并记录下每个学生的不足之处，及时进行点评纠正，循序渐进地提高学生的英语语言基本功。

2.心理素质辅导

选手保持良好的心理素质是非常重要的。英语技能竞赛不仅仅是对选手技能的比赛，更是对其心理素质的考验，选手稳定地发挥，才能展示出正常的技能水平，取得满意的比赛成绩。

①表扬、鼓励的“赏识教育”。中职生大多缺乏自信心。有心理学家曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识是一种最有效的激励方式， 在对选手训练的过程中，老师既要对学生的表现严格把关，又要在日常训练中细心观察每个选手的点滴进步，并在第一时间给予肯定和鼓励，帮助他们树立“我能行”的意识，逐步建立起自信心。

②适当的压力训练。中职生的年龄较小，一些学生胆量小，舞台经验也很少，面对观众表演时产生紧张、怯场的心理属正常现象。在竞赛的舞台上要想给评委留下良好的印象，就要把饱满的精神状态充分展现出来，教师在培训选手英语技能的同时更要注重培养选手强烈的表现欲。除了必不可少的赏识教育，也要给选手适度的压力，让选手到不同的班级表演，给不同的老师表演，去报告厅、大礼堂等面对不熟悉的面孔进行练习，通过抗压训练，帮助学生克服紧张恐惧的情绪，逐渐磨练出良好的心理素质。

③培养选手团队合作意识。在比赛活动中，仅靠一个人的力量是不行的。情景剧是多人参与、互相配合的团体项目，因此需要加强团队合作意识和团队精神的培养。在培训过程中教师要营造相互学习的气氛和轻松备战的环境，让大家取长补短，经过长时间的训练磨合，选手之间会形成默契，一个眼神、一个动作都能做出相应配合。有了团队的力量就能大大降低个人的焦虑，激发学生学习的动力，减缓学生比赛心理压力，从而提高团队整体的技能应用水平和精神状态。

总之，实用英语类英语情景剧比赛对中职学校英语教学有着重要的导向功能和促进作用，它促使中职学校英语教学改变观念，更新教学内容，调整教学模式，更加注重培养影响学生一生发展的素质能力，提高中职生的思辨能力、沟通能力和职业能力。

（责编 黄紫鹃）