从美英经验看我国中学的生涯教育

宋志强

生涯教育，即职业前途与选择教育，它从职业教育发端并逐步影响到普通教育的各个阶段，让学生从学前教育阶段开始，建立对社会职业的观念与认知，选择自己的职业并获得谋生能力。时任美国联邦教育总署署长的马兰于1971年提出“生计教育”的构想，可以说是生涯教育的发端。他认为：“生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。”下面，笔者通过对美国和英国生涯教育方面的经验分析，为我国的生涯教育提几点建议。

一、美国的生涯教育

作为生涯教育的发源地，美国国会于1974年通过了全世界第一个生涯教育法案。从联邦政府到州政府分别设立了职业指导与人事服务司（联邦）和职业指导与人事服务处（州），学校层面配备生涯教育教师，形成了自上而下的生涯教育管理网络和专业的生涯指导师资队伍。

美国在初、高中阶段教育中均开设有生涯教育课程，为了更好地推行生涯教育，美国教育专家和人力资源部门将2万多个社会职业划分为15个职业群，涵盖了工、农、商、学等各行各业。在中学阶段把生涯教育分为生涯探索和生涯准备两个阶段，7～8年级主要是了解这些职业群，为以后选择职业类别做准备；9～12年级的核心是培养学生的职业兴趣与能力。中学毕业后，学生或进入劳动力市场，或进入社区学院和大学里接受更高层次的职业教育，或者从事学术研究。

在美国的生涯教育中，教育者强调根据学生身心发展的特点和特定阶段进行有差异的教育，尊重学生的个性发展。除课堂教学外，根据不同课程内容和任务的要求，生涯教育课程还有职业体验、模拟操作和计算机辅助教学等多种方式。丰富多彩、形式多样的生涯教育课程使学生获得了系统的职业认知，对学生的生涯选择和人生发展起到了很好的促进作用。

二、英国的生涯教育

20世纪90年代，英国政府开始在中学阶段实施生涯教育，为学生未来职业生涯发展和终身学习做好准备。

英国政府颁布的《1997年教育法案》强调，所有公立中等学校为9～11年级（即初三至高二）的所有学生提供生涯教育是学校的法定责任，必须确保学生得到生涯指导和最新的职业信息。2003年，英国教育与技能部制定了《全国生涯教育框架》，它涵盖了英国中学阶段生涯教育的目标、内容、活动方式和实例等方面，为学校和职业培训机构更好地开展生涯教育提供了可行的参考。

英国中学阶段的生涯教育主要是通过在学校开设生涯教育课程来实现的，除此之外，各地方的教育部门还设有专门的生涯服务机构来协助学校实施生涯教育。英国教育与技能部要求所有公立学校指定专门的教师负责生涯教育的课程教学与实践指导，这些教师不仅要按照政府要求为学生提供直接的生涯教育与指导，还要联系企业、工厂和其他一些机构，为学生提供到公司、企业现场参观和实践的机会，培养学生的动手能力、独立能力，帮助学生形成正确的职业认知和职业观。

三、我国的生涯教育现状及建议

1.我国生涯教育的现状

我国目前在中学阶段尚没有系统的生涯教育课程，全国只有上海市在中学阶段开设有职业生涯课程。在中等职业学校，为了加强学生就业安置，原来开设有就业指导课，现改为职业生涯规划课，是德育课的一部分。虽然近两年我国在高中阶段已经开始重视职业生涯教育，但还存在缺少专业教师、没有系统的教材和指导、过分倾向于大学专业报考等问题，尚谈不上有一个系统的学校课程和社会合作机制。

2.对我国生涯教育的建议

中学阶段是青少年身心发育的重要时期，学生正处于人生道路重要的转折点上，面临着职业、人生的重大选择。而在我国中学教育有这样的一个现象：出于各种原因，家长对于子女的教育缺乏指导，学生对自己的学习目标比较模糊，对自己的兴趣爱好不甚明确，对社会的职业需求更是知之甚少。除了升学，学生和家长几乎都找不到明确的发展的方向，在劳动态度、学习和生活习惯等方面也存在不足，与社会未来的职业要求有很大差距，这在一定程度上造成教育资源的浪费。

1992年，美国的艾凡斯（EvanS）等人运用“元分析（meta-analysis）”的方法对生涯教育在学生学业成绩的影响方面进行了研究，证明生涯教育对基础教育阶段学生的学业成绩提高很有帮助。对于我国的生涯教育，笔者认为，首先，应该对生涯教育立法予以支持，建立一个从上而下高度重视，从初中到高中为期六年或四年（初中、高中各两年）的课程体系，对生涯教育开展科学研究，把生涯教育融入到中学教育的全过程，同时要培养一批优秀的生涯规划指导教师。让学生从初中开始，认识职业世界，规划自己的未来发展。其次，初中阶段的生涯教育可以宽泛一些，可以分不同的地区介绍本地区相对集中的产业对职业的需求，多进行职业体验，也可以将课程直接设在职业发生的场所，这也需要国家出台相应的法律法规予以支持。让适于和乐于从事技术技能工作的学生在高中阶段就可以选择职业教育，这样就可以在高中阶段对学生进行合理分流。高中阶段的生涯教育可以多与大学的相关学科结合，让学生更多地了解不同学科的发展方向与学生的兴趣是否契合。最后，在学校的课程教育之外，应该建立生涯教育的社会协调机制，让各个行业都参与到对学生的生涯教育中来，体现自己的社会责任，为整个国家的公民教育提供必要的支持和帮助。

生涯教育从教育目标、教育内容到实施过程，都体现着民主化、平等化、终身化的特点，是能够促进学生的个性发展、全面发展和持续发展的教育。人们正逐步认识到，生涯教育对于改变偏重升学教育的弊端作用明显，新课程改革的理念和素质教育的发展要求我们应该尽快建立起生涯教育体系，这种体系应该贯穿职业教育和普通教育，真正让教育回到本源，并贯穿于人的一生。■

（责编 王鹏飞）