遵义县六中“六步教学法”在初中数学教学中的应用

郭川瑜

摘 要：新课改的大背景下，高效的教学模式一直是教育界共同关注的话题。遵义县六中根据新课标的理念，结合教学经验提出了遵义县六中“六步教学法”教学模式，课堂教学分为“学习目标出示、情境引入、自主学习、精讲点拔、训练反馈、小结扩展”六个步骤。本文介绍了遵义县六中“六步教学法”的内容及具体实施过程。

关键词：新课改；教学模式；六步教学法；应用

一、“六步教学法”的推行背景

近年来全国各地涌现出各种教学模式，其中教育改革家魏书生提出的“六步教学法”在全国各地得到了广泛推行，并取得良好效果。其内容包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤。魏书生“六步教学法”是将学生的自主学习、合作探究放在第一位，改变传统教学中以教师讲、学生听的被动式的教学模式。

遵义县六中建于2009年8月，为打造优质初中教育，2011年学校分管教学的吴显超校长多次带领骨干教师考察学习人大附中、杜郎口中学、衡水中学等优秀学校。考察学习后学校总结经验，结合自身实际，参考魏书生“六步教学法”，提出独具特色的遵义县六中“六步教学法”教学模式。其教育理念是通过“先学后教，当堂训练”的方式，培养学生自主、探究、合作学习的能力。“六步教学法”提出至今，已应用到数学、语文、英语、化学等各个学科，并在遵义县、湄潭县等多个学校推广。

二、“六步教学法”的内容

（一）学习目标出示。教师根据学生的认知水平编制学案。学案首先向学生出示本节课的学习目标，这是教师根据本节课的教学目标和教学重、难点高度概括出来的。通过学习目标学生可以从总体上把握本节课的学习任务和要求，明确目标所处教材地位，增强学习感知力。

（二）情境引入。心理学家桑代克在试误学习理论中提出了“准备律”，他指出“准备”可以在情境中获得，而课堂教学中教师通过情境问题让学生在学习动机上做好准备，使他们对要学的内容产生“饥饿状态”，心理上出现一个“缺口”，进而激发学生的学习动力。课堂上教师一般利用三到五分钟的时间，设置情境，提出问题，导入新课，激发学生的好奇心和求知欲。

（三）自主学习。自主学习以学案为载体，应用问题驱动的方式，为学生学习提供“拐杖”。这个过程一般用时十分钟。学生结合学案中的问题和引导，通过小组合作型学习、探究性学习等方式探索新知。教师在这个过程中巡视课堂，点拨指导，及时掌握大家自主学习的情况，收集他们存在的问题，为“精讲点拨”做好铺垫。

（四）精讲点拔。“精讲点拔”是教师为完成教学目标，突破教学重、难点，解决学生自主学习中的疑惑，而进行的教学活动。教师通过“精讲点拨”引领学生思考问题的方向，帮助学生突破解决问题中遇到的困难，启迪他们新的思维方式。这个过程大约需要十分钟。教师应该注意学生的认知发展水平和已有的经验，不同层次的班级可采用不同的点拨方式。例如：基础较弱的班级，教师帮助学生梳理知识，细致讲解教学重、难点，及时纠正学生自主学习中存在的问题。对于基础较好的班级可以请学生上讲台介绍自主学习中的收获及疑惑的问题，并组织学生讨论，最后教师做适当点拨。

（五）训练反馈。根据桑代克的练习律和斯金纳的强化原理，设计练习题。通过训练，帮助学生快速理解、掌握与应用数学概念、公理、定理、公式、法则等技能，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在训练中学生也可能反馈一些问题，教师根据这些反馈，及时了解他们的情况，为以后教学提供参考。训练反馈大约需要十分钟。

（六）小结扩展。这个过程大概需要五分钟。小结扩展一般分为两个环节，小结拓展和作业布置。第一个环节师生共同总结所学内容，使学生做到整体认识。随后教师需突出方法总结，使学生掌握学习、解题等规律。此外教师可以对知识进行扩展，为学生补充新的能量，开阔他们的眼界。最后是作业布置，作业分为必做题、选做题等多种形式，以照顾不同层次学生的需要。

三、“六步教学法”在初中数学教学中的应用举例

以下就北师大版七年级下册《平方差公式》第一课时为例，介绍“六步教学法”的实施过程。

（一）学习目标出示

1.发现、推导平方差公式；2.应用平方差公式解决问题。

（二）情境引入。教师设置“速算王的妙招”的故事：智力比赛中，主持人提供了两道计算题：

1.31×29=2.202×198=？主持人刚说完题目，一位选手立即抢答：“第一题等于899，第二题等于39996。”这位选手的回答脱口而出，速度之快。同学们，他是如何快速计算？想不想学习他的计算方法？

（三）自主学习。学生自主探究完成以下问题，教师巡视课堂。

1.观察下面的式子，它们有什么特征？能用字母把这个特征表示出来吗？

（χ+3）（χ-3）；（1+2b）（1-2b）；（3y+2χ）（3y-2χ）。

2.计算下列各式，你有什么发现？能用字母表示这个特征吗？

（χ+3）（χ-3）=；（1+2b）（1-2b）=；（3y+2χ）（3y-2χ）=。

3.观察以上算式及其运算结果，有什么发现？大胆写出猜想。

4.试证明你的猜想。

（四）精讲点拔。首先各学习小组代表汇报自主学习中的成果，教师鼓励大家积极参与，有意识的培养学生的推理能力及语言表达能力。最后教师针对学生自主学习和汇报的情况，具体点拨。例如：公式的推导证明。公式可以解决什么问题等。

（五）训练反馈

1.你知道情境引入中，31×29=？ 202×198=？速算王是如何计算？

2.计算：（4+5y）（4-5y），（-5ab-c）（-5ab+c），（-a2-b3）（b3-a2），（3b+4a-5c）（4a-3b+5c）。

（六）小结扩展。首先师生共同总结本课可所学内容。最后教师布置作业，学生按要求完成。

参考文献：

[1]乔伊斯.教學模式[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

[2]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]朱璇.浅谈魏书生六步教学法[J].教育探究，2009，（11）：9-10.

（作者单位：贵州师范大学数学与计算机科学学院）