新课程背景下小学数学教学研究

荣红

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学越来越受到重视，数学教师更加注重对学生数学思维的培养，以期使学生得到全面的发展。但是，现在的小学数学教学中还存在一些问题，限制了小学数学教学效率的提升，需要引起小学数学教师的高度重视。笔者通过对新课程理念的不断学习，对提高小学数学教学效率提出了几点建议，希望对小学生的成长有所帮助。

关键词：新课程；小学数学；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.026

小学数学是义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，小学数学教师需要注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂氛围，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学内容。小学数学课程标准提出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时，数学教师应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于进行数学探究。因此，如何发挥数学教师的主导作用，提高小学数学教学有效性，激发小学生的学习兴趣，就成为了当前小学数学教师需要思考的问题。

一、创设适合小学生探究学习的课堂氛围

小学生活泼开朗，好奇心强，数学教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让小学生既能收获到知识，又能得到快乐，从而养成正确的学习习惯。每个他们的学习水平不同，数学教师必须要以学生为本，尊重小学生的学习需求。比如，“认识钟表”一课，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时， 教学难点是让学生掌握认读整时的方法。在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式引入新课：“请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜我是谁？”有的学生会立即猜出来是钟表。我再继续说：“真聪明，今天我和大家一起学习， 如果你们能在这节课里了解钟表，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。”然后，我带领小学生欣赏各式各样的钟表，以提高他们的求知欲，并组织小学生玩拨钟的游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在学习小组里说说平时这个时间里自己正在进行什么活动。

二、运用多媒体技术提高课堂教学效率

多媒体技术的普及给小学数学教学带来了新的机遇，数学教师可以运用多媒体技术创设课堂情境，改变传统教学的弊端，通过音视频资源激发小学生的学习兴趣，使数学知识变难为易，使数学课堂充满活力。教师在运用多媒体技术教学时要注意其辅助地位，不能过分依赖多媒体。比如，教授“认识人民币”时，教学目标是让学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握它们之间的换算关系；初步体会人民币的作用，懂得爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。我用多媒体课件出示主题图，大屏幕上出现了超市购物的场景，之后问学生：“同学们，我们去超市买东西需要用什么呀？”有的学生会说钱。然后，我继续说：“是呀，钱的作用可真大，可以买食物，可以买玩具，还可以买书本。那么今天我们就一起来学习一下人民币。”然后我让学生把老师发放的模拟币拿出来，同桌之间互相介绍，并按照课件上出现的某个面值的人民币拿出手里相对应的人民币，向班级里的同学介绍。我还组织学生把手里的模拟币进行分类，观察他们是按照什么标准进行分类的。最后出示板书：元做单位的钱有哪些，角做单位的钱有哪些，分做单位的钱有哪些。

三、组织丰富多彩的数学课堂教学实践活动

新课程背景下，小学数学教师要鼓励学生自主地进行观察、实践、验证、推理等数学活动，以满足他们多样化的学习需求。数学具有很强的实践性和挑战性，需要小学生发挥主观能动性，发散思维，勇于创新，积极探索数学的奥妙。我在日常教学中经常组织丰富多彩的数学课堂实践活动，锻炼学生合作探究的意识，从而提高课堂教学质量。比如，讲“平行四边形”时，为了小学生掌握平行四边形的特征，我拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？然后小学生亲自动手去尝试，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行，并引导他们明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。根据刚才的实验和测量，再引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。平行四边形的这种不稳定性在实践中有广泛的应用，我让学生举出实际例子，经过师生交流探讨，学生知道推拉门、放缩尺等都利用了平行四边形的原理。

四、运用多样性和针对性的课堂激励方式

有效的课堂激励方式能够促使学生积极地参与课堂互动，促进师生关系和谐发展，并且能提高学生学习的自信心和兴趣。课堂激励的方式多种多样，小学数学教师应该根据实际的学情选择具有针对性的激励方式，促进学生的全面发展。我经常用到的课堂激励方式有物质激励、语言激励、榜样激励等。比如，对于数学成绩上升较快的后进生，数学教师可以给予一定的物质奖励，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。而对于数学成绩保持稳定的优秀生，数学教师要给予语言激励，给他们提供探究的机会，促进他们的数学思维和数学综合素养得到提升。新课改对小学数学课堂评价改革的方向定义为：多角度地评价、观察和倾听学生，善于发现学生身上的闪光点。所以，小学数学教师要充分发挥激励的作用，抓住教学契机，激发他们的学习欲望。我在日常工作中会为不同水平的学生设定差异化的学习目标，且目标符合学生的思维发展，能让他们通过努力实现目标，获得成就感和满足感。教师只有满怀希望的鼓励学生，正确呵护学生，把他们当成课堂评价的主体，才能够提高小学数学教学有效性，培养出高素质的人才。

参考文献：

[1] 林永胜.新课程改革背景下的小学数学教学研究[J].数学学习与研究，2011（24）.

[2] 宋贞霞.新课程理念下的小学数学教学研究[J].现代阅读：教育版， 2012（11）.

[责任编辑 赵景霞]