对小学语文课堂教学有效性的几点思考

陈小菁

中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0024-01

课堂是实施素质教育的主要阵地。在小学语文课堂的教学中，提高语文教学质量的关键是改革小学语文课堂教学，而改革小学语文课堂教学的关键是提高课堂教学的效率。追求小学语文课堂教学的有效性，一直以来是教师追求的理想课堂教学效果。所谓教学有效性就是指教师在教学活动过程中，要采用科学，合理的教学方式和手段，投入最少时间和最小精力以尽可能取得最优的教学效果。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？现在笔者就此谈一谈对语文课堂教学的一些思考和做法。

一、精心备课，实现有效教学的第一步

孔子说过“凡事预则立，不预则废”。告诫人们要做好任何一件事情，都要预先有充分的准备；有了准备，才可能获得成功。教师上课也是一样，教师要想提高教学效率，备好课是关键环节之首。众所周知，备课对一名教师而言非常重要，语文课本中貌似简单的一篇文章，但它所蕴含的知识量与信息量往往非常丰富，除了要求教师对课文熟悉之外还要求教师对文本的解读要透彻。把课备好了，把基础夯实了，那么教学中的有效性才能显现。因此笔者认为教师备课中有必要做到以下几点：

首先，要深入解读《语文课程标准》。教师只有准确了解本学段、本单元、本课的教学目标，才能准确全面的把握每堂课教学目标的“度”，使教学目标具有针对性、具体性和明确性，进而才能更好思索让学生突破教学重难点的方法。

其次，要正确领悟教材，了解作者。教师要站在一定的高度来分析教材，解读文本，才能引导学生理解文章。教师分析教材不仅要理解文章简单的表面意思，而是要通过了解作者生活与写作的背景，透过他的文字，去揣摩作者所要表达的思想感情，以及所采用的什么样的语言反映了什么样的事实，他的文章结构、思路以及文章使用的材料证明了怎样观点。然后再回头思考，作者这样写作的意图，他的写作技巧、语言等，有哪些值得我们的学生借鉴、模仿。把文本要点归纳，存放于心中。这样教师对课堂教学的每一环节做到心中有痕，教学无痕。

除此之外，备课还要了解学生即所谓的备学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生。从学生已有的生活经验出发，建立在学生认知发展水平和已有生活经验的基础上，这样的语文教学才能更好的体现出实效性。例如执教五年级上学期《浙江潮》一课，课堂最后让学生自己总结全文及谈谈体会，但学生对作者所要表达的情感无法从文本中直接领悟出来。正好备课时候，我有意识到学生可能因为与文本时代有距离，对作者情感的抒发直接领悟可能较难。我备课时对此特地预设采用提问方式，分别提出三个问题，分别是：“塘江大潮在哪里，位于哪个省？这个省份属于哪个国家？我们国家有如此雄伟壮观的钱塘江大潮，你为之感到怎样？”这三个问题成阶梯状，学生容易理解回答，进而领悟到作者所要表达的对大自然的热爱，对我国所拥有的天下奇观的钱塘江大潮无比自豪之情。

二、充分自主，有效引导

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。而伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师即使再客观的讲解课文，讲解文章的人物，但仍免不了带有教师个人体会和感情色彩。因此会把自己心中的人物，有意无意的输送给学生，让学生形成一种固有的认识。课堂教学应该关注学生主体，尊重学生独特的情感体验和生活体验。要让学生结合自己的生活经历，运用自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容，这可能要比听老师讲解要来得容易。

例如，教学《种子的梦》这一课，一上课我就指导学生大胆质疑，让学生针对课题和文本提出自己的最迫切需要解决的问题，随机板书。最后同学生一起针对所提出问题，梳理一下问题顺序，板书如下：

（1）这是一颗什么样的种子呢？它生长在什么地方呢？

（2）种子的“梦”是什么？它为什么有这个梦想？

（3）种子的梦想能实现吗？为什么？

问题整理后，让学生联系课文思考自己提出的问题，小组之间展开讨论。这时候学生就会惊奇的发现大家问题的汇总，就是文章作者写这篇诗歌的原因以及所要表达的思想感情。梳理后的问题层层递进，能一步一步深入的挖掘课文的中心思想。学生的学习目标明确之后，为了更深入理解文章，我此时引导学生了解文章的作者以及写作背景。有针对性的提问和引导，课堂效率随之也提高了。

这样课堂教学，打破长期以来沿袭的教学模式及应试教育体制的影响。而是让学生是自己提出问题，互相探讨解决途径，必然会更易激起学生的学习兴趣，课堂教学也会达到事半功倍的效果。因此随着课程改革的推进，教师们应注意把学习的主动权还给学生，作为一个引导者，有方法有意识的引导学生，培养学生学习的兴趣，让学生喜欢学习，主动学习，进而更好达到课堂教学预设效果。

三、多样的教学方式，提高教学效率

对于小学语文课堂教学来说，教学方式是至关重要。在现代教学活动中，教学手段越来越多，既包括传统的粉笔黑板教学，也包括现代化的多媒体教学。不管是选择哪一种教学方式，要能激发学生的学习兴趣，有利于教学效率和教学质量的提高才是最重要的。因此教学方法的选择，应该根据小学生的学习需求、知识水平与教学的目标进行选择。同时，在课堂教学设计实施过程中，也要根据实际的生成与需求，不断调整教学方法展开教学。

例如在教学《红树林》这一课时，许多的学生基本上没见过红树林，少数的学生也只是在电视或者是图片上看到过。本课采用多媒体进行教学，放映大海边上红树林的图像，使学生能更加真实的感受“纵横交错、盘根错节、绚丽多姿”的红树林奇异景色，使其有身临其境的感觉。然后再让学生闭目想象走进红树林中，与红树林近距离接触并谈谈自己感受，最后让学生随着优美动听的乐声有感情的朗读，使学生从内心真切感受到红树林的美丽神奇以及其敢于抗争的精神。这样教学方式既有利于学生自觉地理解课文，还能使得课堂气氛变得更加活跃，更有效进行课堂教学。

总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，如何实施有效课堂教学策略，需要每一个语文教师的关注。小学语文课堂教学要提高课堂教学的有效性，备好课是关键。同时教师要切合实际，打破程序化，探求新途径。教师要懂得从学生自身的特点出发，综合运用各种教学方式，以此来提高教学质量，从而实现课堂教学的有效性。

（作者单位：泉州台商投资区张坂中心小学）