高职院校《Photoshop图像处理》课程的教学改革

麻清香

摘 要：《Photoshop图像处理》这一课程在很多的领域普遍应用，可见它的重要性。在高职院校的课程里它属于专业基础课，然而这一门专业基础课却涉及很多方面。所以，就当前的社会需求对高职院校关于这门课程的教学提出了新的要求，所以，该文将从课程目标定位、课时调整、教学多样化及高质量教学等方面来论述在高职院校里这一课程的改革。

关键词：课程改革 教学多样化 Photoshop图像处理

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（b）-0142-02

《Photoshop图像处理》这门课程具有应用广泛、强大的包容性、界面操作简单明了、功能实操性强等特点。作为专业的图像处理软件它被应用于广告设计、网页制作、网站美工设计、多媒体设计、影视动画制作等方面。然而由于专业不同，学习侧重点也就存在差异，那么如何针对不同专业进行教学便是高职院校图像处理教学改革的重点。任何一门专业都需要适应社会的发展需求，缺失技能实操性的纯理论的教学已经不再适应当前科技发展的社会。

1 合理设置课程目标

由于Photoshop软件强大的包容性使得它在高职院校里普遍开设这门课程，不管是计算机专业还是非计算机专业都有开设这门专业基础课程的需要。但是不一样的专业具有不同的需求，那么课程目标的设置也就不一样。电子商务专业的学生在学习这门课程主要侧重于网页的制作和设计，那么课程设置的侧重点就应该是网页图片的编辑和制作；数字媒体专业的学生在学习这门课程时主要侧重于多媒体的应用，那么教师在教授该课程时就应该将重点放在图片的格式和储存技巧上，以及掌握更改图像大小和编辑图像的能力培养上。当然让学生具备使用选区，学会通道、蒙版与选区之间相互变换的能力，也是教师在课程目标设置上需要侧重的重点。所以，高职院校的教师在给不同专业学生上课时必须要根据各专业不同的需求来制定课程目标，这是《Photoshop图像处理》课程在高职院校中教学改革的首要任务。

对于课程目标的定位也需要清晰明了，《Photoshop图像处理》是一门实践性很强的学科，它是一门专业技术课程。所以，它是专业理论基础与实际操作演练相结合的课程。那么在制定课程目标时就需要兼顾这两方面的需求，这是课程目标定位着手的大方向。那么从小的方面来说，为适应社会的需求学生就必须要具备动手设计的能力及创新发展的能力，所以，局部的需求也是高职院校课程设置的目标。

2 规划课程的内部结构，制定配套的教学内容

在高职院校的教学里《Photoshop图像处理》这门课程的教学存在着教学思路呆板、课程设置单一、教学内容枯燥无味、教学周期断裂等弊病，大多数学生在学完这门课程后会陷入一种学过不会用，模棱两可，不清楚学习方法、找不到学习方向等问题。针对这一系列的问题，重新规划调整课程的内部结构，制定相应配套的教学内容势在必行。

2.1 螺旋形学习初步专业知识阶段

对于这门课程的学习必须是一个循序渐进的过程，首先需要掌握专业知识，然后是结合企业具体的案例来进行实践操作。整个学习的势态应该是呈现一种螺旋形上升的状态。所以，都需要细化课程目标，紧凑学习内容。

在高职院校里要学好这门课程，应该先开设《计算机应用基础》课程，然后再开设《Photoshop图像处理》课程。开设的时间一般在大一第二学期，主要的学习内容有Photoshop软件，要求学生基本掌握选区、工具箱工具的使用、图层操作、图像的编辑操作、通道、蒙版、路径、滤镜、图像输入输出等的操作方法。当然学会图像处理技巧（如照片、艺术摄影、图片色彩处理）和图像设计技巧（如广告设计、人物形象设计）及综合应用也是必须的，这是专业基础知识的教学安排。在这一专业基础知识的教学过程中，教师需要制定一个合理的任务目标来让学生自行操作完成。这个目标任务的制定很关键，既要展现各个操作的关联性，又要提高学生的自主思考、自主学习的兴趣或者自主学习的能力。如，鼓励学生自行处理自己喜欢的图片、照片，引导学生利用计算机远程教育自主学习《Photoshop图像处理》的相关教程，养成一个独立自学的学习习惯等。这些小而具体的学习任务既能提高学生的学习兴趣，又不会给学生增加太多的学习压力。

2.2 螺旋形上升实践操作阶段

在学习专业基础知识后，我们需要有一个真枪实弹的操练过程。那么与社会中的企业、个人工作室、广告公司等的合作计划是非常有必要的。这让我们的学生能近距离的了解社会的最新需求，并且也有利于学生提前适应社会，大大地缩短学生的就业周期。这也是作为高职院校为社会培养专职人才必须具备的特点，适应社会的用人需求。

在这个实践操作阶段，高职院校需要为学生提供实训的场所和机会，当然这些实训的地方学院应该在相应的时间里做好安排，可以是影楼，可以是广告公司等。在这个阶段学生必须有一个明确的学习目标，一方面将自己学习的理论知识与实际相结合；另一方面积累实操经验，提高自己处理事务的能力，充分发挥自己的主观能动性和创新发展的能力。

2.3 创新教学方式，实现教学多样化

《Photoshop图像处理》这一课程在高职院校教学方式中比较单一。一般是教师在课堂上边讲解边在计算机上演示，这样的授课方式学生基本只有听、看的机会，完全没有实际操作的机会。所以，创新教学方式很重要，这也是《Photoshop图像处理》课程教学改革的重点。而教师的教学内容大多是在讲授Photoshop图像处理软件的操作方法，这对于学生而言枯燥乏味。

为创新教学方式，实现教学多样化可以利用远程教育在线为学生作指导，拉近师生间的距离。然后实施多种教学方法相结合的手段，主要以案例教学、任务驱动为主要手段，辅以讲授法、启示法、演示法、操练法等以实现教学多样化。最后将课堂教学与技能考证相结合，这样既可以获得行业的认可，又能巩固已学习的专业知识，与社会行业紧密结合，这样《Photoshop图像处理》课程改革就已经成功了一大半。

3 结语

综上所述，高职院校中《Photoshop图像处理》课程教学改革是一个任重而道远的任务，这需要各大高职院校和社会相互合作、相互协调才能更好地完成这一改革任务。课程的调整，教学内容的优化，社会企业的支持，教师教学思维的转变都是改革中需要關注的环节。高职院校的教学是为了培养社会所需的技能实操型人才，《Photoshop图像处理》课程就是实操性非常强的课程，这就意味着学生在学习时需要更多地与社会实践相联系。所以，只有适应社会需求的人才才是真正的实用性人才，这才充分发挥了高职院校的基本职能，这也是《Photoshop图像处理》课程教学改革是否成功的标准。

参考文献

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