如何让学生的预习更有效

郝清华

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”叶老还说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了脑筋，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”那么如何让学生预习有效，切实提高学生自主学习的能力呢？

（一）、重视预习方法的指导

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同打开了知识宝库的金钥匙，就能独立地向新知识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。从一年级开始我就布置学生预习，但效果不佳。 因此，这一次我先从课堂上引导学生预习入手。我主要从以下几方面入手：一是读。读准字音，读通句子，把课文读流利。古人说：“读书百遍，其义自见。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。我先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。 二是查。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时，我便提醒学生请来工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习卡上，特别是一些多义字，我教给学生结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。 三是画。画出关键词，重点句段。说说自己的理解。我指导学生用不同的符号，如“---”“──”“～”“√”（依学生喜好而定）勾画文中的重点、难点。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来。四是批。可以批注最有意思的最难忘的语句；可以在自己认为最应该向作者（或文中人物）学习的地方，简单批注自己的第一感觉、一时的体会。如在学习《桥》这篇课文时，我让学生边读课文边勾画描写洪水的句子，并批注自己的体会。当我在巡视时发现有一位同学在“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”这句话旁是这样批注的：“舔得人浑身起鸡皮疙瘩，直冒冷汗，双腿发软。”又如：在预习《再见了，亲人》这一课时，一位同学对“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”是这样批注的：我从“顶着、冒着、穿过”这些词体会到当时的环境非常恶劣，非常危险，子弹就从他们的头上、耳边、身上擦过，可她们毫不畏惧。这就是学生的真切体验，这就是学生与文本的真实对话！

五是问。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。针对这种心态，我先给学生讲清道理 ，然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。我提示他们可以从这些方面去问：关于字词的，关于内容的，关于布局谋篇的，关于文章作者的和时代背景的。孩子们为了发现问题，纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点 ，如在预习《白杨》这一课时，就有同学提出了这样的问题“爸爸看到一颗高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来时为什么嘴角浮起一丝微笑？”这样，既可创设探索的气氛，又可活跃思维，提高预习效果。

（二）、精心设计预习提纲

要想让预习达到效果，就要让学生在预习是有目的、有针对性，那么预习提纲的设计就显得非常重要，因此在每课预习前我都会根据课文内容，及学生的实际情况精心设计预习提纲，如：在预习《晏子使楚》这一课时，我列出了这样的预习提纲： ①读课文，识记本课要求认得生字。②说说课文主要讲了什么内容。③认真读课文，说说晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？你从晏子的话语中体会到了什么？运用表格的形式完成。④你觉得晏子是一个怎样的人？

（三）、及时检查预习情况

及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评讲，以推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。

我一般采用抽查或者小组长检查的方法进行检查。根据检查的情况，一方面及时解决学生预习中出现的问题，同时根据这些问题及时修订教学方案，做到有的放矢的教学。对确实不能完成的预习任务分析原因，找出解决问题的方法，以便在课堂上能让每一个学生都能完成自己的学习目标。

（四）、及时进行评价激励

激励性评价具有激发学生学习兴趣、营造和谐融洽的师生关系、创造宽松愉悦的教学氛围、增强学生学习信心等作用。因此，在检查学生的预习作业时我就有意的把认真完成的同学和品析句子是体会独特的同学记下来，在上课时我便有意识的让他们展示，并节此机会对他们进行表扬、鼓励，以此来激起他们预习的兴趣及积极性。如：对于前面所提到的对于《桥》这一课文那位同学的批注，我是这样评价的，我说：“你的批注非常的精彩，你能入情入境地想，并联系生活实际，形神兼备地批注自己的真实感受，非常棒。”相信这样深刻的体验，她一辈子都不会忘记。相信其他同学也会学习这样的方法，甚至创造更好的新方法。