应用型高校机械专业中美英实践教育现状研究

李光荣 葛英飞 王云霞

摘 要：通过调研和了解目前中美英高校中不同的工程实践教育模式和教育方法，并进行深入而详细的分析，做了类比得出了相应方法的优缺点，对机械类专业中的实践教育进行总结和研究，提出一些符合应用型高校机械专业的实践教育建议和观点，为此类高校的教改提供参考。

关键词：应用型高校 实践教育 机械

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（a）-0167-02

应用型高校指的是以应用型为办学定位，一般指的是教学型普通本科院校，以单纯技能型工科较多，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，以满足国家经济社会发展为目标，对推进高等教育大众化进程起到了积极促进作用。机械工程专业对于工科院校来说基本是老牌专业，大概包括机械制造、机械设计、机械电子、机械自动化、流体工程、工业工程等方向，而机械工程专业中对实践的要求相对比较高一些。应用型高校的特点和机械工程专业的要求决定了工程实践教育的重要性和在教学中份量多的特点。因此，进行此课题的研究比较有现实意义。针对目前国内外高校机械专业实践教育的现状，分析优缺点并进行总结，找出存在的问题，提出了一些建议和思路，供未来发展参考。

1 目前应用型高校机械专业实践教育现状

1.1 中国

中国各高校目前基本都设有相关的实践教育课程、实习等。机械工程专业中的实践教育主要包括金工实习、参观实习、各类试验、课程设计、上机操作、毕业实习、毕业设计等。许多局限于校园内部，有点局限于学院或系部，部分参观实行是到校外企业或工厂进行。由于受到主客观等条件和软硬件等条件的限制，很多实习只是走马观花般的，有的同学可能都没弄懂或没真正感受到一些操作的道理，就匆匆结束。即使参观，大部分也是企业或者工厂比较陈旧的或者不在生产的一些设备和车间，因此，对学生的实践教育大部分只是感官上的或者只是简单的静态的印象。因此，很多的实践是不完善的甚至效果是不理想的。尤其是学生动手操作的能力培养上还需要更多的努力和改善。

1.2 美国

美国的实践教育相对形式比较多，内容比较丰富。比如：麻省理工学院MIT主要有F/ASIP（Freshman/A lumni Summer Internship Program），UPOP（U ndergraduate Practice Opportunities Program）、独立自主研究、跨学科的研究与学习等，学生平时除了参与学院学校的各种实习实验实例研究外，还可以根据自己的兴趣和研究方向联系导师，可以到德国、法国、中国等其他国家实习实践的机会[1，2]。

美国工程管理相关专业按其侧重点不同分别接受美国建筑教育协会（ACCE）和工程及技术评估委员会（ABET）的评估认证，其结果得到美国高等教育认证委员会（CHEA）的认可[3]。奥本大学是一所综合性的大学，其工业和系统工程专业中学生实习或实验的机会除了平时上课以外，还可以报修暑假各类实训班和其他州的实习或实践的教育机会。图1是其部分实验系统。

1.3 英国

英国建立了世界上第一所高等工程院校——沃灵顿学院，其重视机械工程专业的实践已有很长的历史。从形式上主要包括创业式的实践教育、研究式的实践实习教育、自主式的实践活动。具体包括生产实习（一般不超过6周）、课程设计（一般为1周）、实验试验、动手操作、毕业设计、各类讲座、国外参观培训、各类科技活动等，学生可以跟着导师后进行课题的研究、实践，也可以结成小组进行课题的实践研究。

1.4 其他国家

德国机械工程专业中高度重视实践教学对学生的培养，实践教学贯穿整个教学过程，占很大比重。通常在1年中有三段实践教学，4月份约半个月的工厂实习或项目研究，6月份有一周的工厂参观和交流，8月有一个月的工厂实习和项目研究[4]。另外还有课堂练习，分为理论和实际操作。还有一些科技活动中的实践教学，比如：固定时间举行科技节、各类科技讲座等。

2 中美英等国家实践教育的对比与分析

从中美英等国家的机械工程专业的实践教育现状分析，主要从数量、质量、模式和方法、效果等几个方面进行对比和总结。每个国家的国情不同，各国的要求也不同，学校学生基础不同，学校特色不一样，因此，造成同一个国家不同学校机械工程专业的实践教育有所不同，有时效果对比明显。总体来说，结合自身条件，在理论教学的基础上尽量多的实践教育，满足国家和企业对工程人才的需求，这是各个国家培养人才的目标。表1是对中美英德等国家机械工程专业实践教育的对比分析。

3 改革、发展和思考

3.1 在理论基础上加大实践的学分比重

在以工程为背景的应用型大学中，机械工程专业的实践教育首先要在理论教育的基础上重视和加大实践教育的学分或比重，在培养通识教育基础上进行跨学科、宽领域的引导和教育，让学生在不断地实践过程中掌握理论，发现问题，解决难题。不断地增加学生的实践机会，提高学生的动手能力，特别是不断提高与现代化的企业相结合的实践教育。专业训练学生实践教育的基本素养和能力，如，手脑能力、协作能力等。

3.2 在形式上机械工程专业的实践教育应多维化

机械工程专业的实践教育还应多维化，不应固化成某几种模式。首先要放眼世界，将本校化、本地化、本国化与国际化相结合，时刻掌握世界机械工程发展的动态，不断地提高自身的条件，满足多域多样化的要求。同时将理论与实践结合、交叉学科结合，实现课内外校内外、学校与企业、学校与学校、操作与仿真、老师与学生等多角度多方位多模式的实践教育。

3.3 在内容上力求效果明显

应用型大学的机械工程专业实践教育要想取得较好的效果，必须要在以课堂教学为依托的基础上，加强学生的动手能力培养，同时充分应用课堂的理论知识，开拓学生的思维能力，内容上要根据学生基础丰富其内涵，同时还要多样化，拟出具有巩固性、挑战性于一体的实践课题供学生选择。同时实践的内容注意要务实，特别是考虑结合国内外企业实际的发展而拟定，以便得到更好的实践教育效果。

参考文献

[1] 陈超，赵可.国外大学实践教育的理念与实践[J].外国教育研究，2005，11（25）：33-37.

[2] 黄继英.国外大学的实践教学及其启示[J].清华大学教育与研究，2006（4）：95-98.

[3] 陈园园，时伟.国外大学实践教学的模式与借鉴[J].煤炭高等教育，2012，4（30）：38-41.

[4] 张祥俊.英国大学研究性教学实践及思考——以英国北安普顿大学为例[J].大学教育，2014（17）：141-143.