如何提高初中学生学习历史课的兴趣

蒋燕

【摘要】历史课教学成功的关键在于教师，要把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

【关键词】历史课教学 学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习诸多要素中最为积极最为活跃的因素，是促进学生主动参与的根本，是学生学习的动力之所在。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能调动一切积极因素来主动地学习，进而取得最佳的教育教学效果。学生对学习有无兴趣，既是反映教学效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高质量就成为教师的不懈追求和探索的重要课题。

近年来，初中历史教学处于一个尴尬的境地：学生不学，教师难教，究其原因是学生对历史学科不感兴趣。学生对历史学科不感兴趣的一个重要原因就是觉得学习历史没有什么大用，所学的都是一些已经发生的事，对现在的生活没有什么实际的影响。部分教师也认为学习历史就是死记硬背知识点，记住一些事件、时间即可，有的历史教师教学中照本宣科，只重知识，不重趣味，不加以积极诱导，加上历史科本身又是一门 “副科”，这些都使得学生对历史课不感兴趣，成绩得不到提高。因此，在教学中，教师要着力培养学生学习历史的兴趣，这无疑是一条提高教学质量的重要途径。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈在初中历史课教学中激发学生兴趣，增强教学效果的几点体会。

一、历史老师要加强自己的学科底蕴

古人云：“亲其师，信其道”。学生对老师的喜欢程度，往往决定着学生是否喜欢某个学科的学习。历史老师一定要严格要求自己，努力做学生的表率，让学生因为信服老师而喜欢学习历史，让学生因为喜欢老师而学好历史，更要让学生因为历史老师深厚的学科底蕴而敬畏老师。

作为历史老师，要熟悉历史学科最基本的、高效的教学流程，熟知古今中外的历史史实、历史典故、历史故事。要汲取其他学科知识，拓宽自己的知识面，不断提升自己的专业素养，丰富自己的知识内涵，文学、地理、美术、音乐、建筑等等都要有所涉猎，博观约取，厚积薄发。还要有调动学生课堂学习兴趣的完美口才和驾驭课堂的能力，用学生喜欢听的语言和词语来讲授历史，这样才能让学生爱上历史课。

二、历史课堂要体现学生的主体地位

一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。对此，我在教学中采取以下几种办法。

1.适当补充与课本有关的历史资料，提高学生兴趣

历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中，有计划的补充一些历史资料。如在给初中学生讲左宗棠收复新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了这一点。左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死战，为曾纪泽的外交谈判作了有利的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。这样通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗堂的理解，也深化了爱国主义教育。

2.采用情境教学，充分发挥学生的主体作用

为了充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人，授课时可以让学生用课堂表演、讨论等手段去调动学生的积极性。如在上《戊戌变法》时，在课堂上就可由学生分组表演维新派和顽固派的对话，理解其时代背景。通过学生自己查找资料，亲身模拟、表演，在表演中感悟历史人物的所想所思，大大提高了学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，起到良好的教学效果。

3.有效设问，培养学生思考问题和语言组织的能力

在讲课过程中设置疑问，能吸引学生的注意力，有时能活跃课堂气氛。如讲“北伐战争”一课时，提出设问：共产党为什么要与国民党合作？国民党为什么要与共产党合作？促成合作的外部因素又是什么？一下子议论纷纷。讲到中共成立的历史意义时，设问学生，为什么说 “自从有了中国共产党中国革命面貌就焕然一新”？学生便陷入了思索之中，然后便说出一些自己的理解。课堂气氛热烈，既提高了学生的认识，培养了积极的情感，又培养了学生思考问题和语言组织的能力。

三、运用多媒体教学辅助课堂教学

传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，一味地进行“满堂灌”，自然提不起学生的兴趣。历史教师应该充分利用多媒体、投影仪等先进教学方式，适时播放一些历史记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。例如《新航路的开辟》一课中的新航路开辟路线和过程在常规指图（静态）讲授中常常难以尽表其意，而动态演示正是电脑的特长，可以让活动路线达到预期的目的。利用PPT制作的新航路开辟路线和过程的课件，能清楚地显示各个航海家所经过的路线，从而极大地激发了学生学习的兴趣，使他们在不知不觉中记住了新航路开辟的路线和过程。恰当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。

四、关注全体学生的课堂需求

一般来讲，学习兴趣不浓厚的学生往往都是后进学生。作为历史老师，要让学生、尤其是后进生喜欢历史课，必须要关注学生的课堂需求，尤其是后进学生的学习需求。要认真研究学生，深入了解学生，多和学生进行课后沟通交流，知晓学生的需求，熟悉学生学习的方式，在备课、讲课、作业等教学环节上，努力适应学生，真正做到以学生为本。要多关注后进生，增加对他们的感情投入，让他们能够从最点滴的收获中感受到学习的乐趣，从而引发他们对学习的热情和对成功的渴望。关注学生的课堂需求是调动学生学习兴趣的重要一环，老师们只要坚持和学生走在一起，学生的学习兴趣就一定会培养起来的。

总之，历史课教学成功的关键在于教师，要把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。