探析新课改下民族学校小学语文教学

金承姬

作为一名民族学校小学语文教师，通过对体验、实践、参与、合作与交流的学习方式进行探讨，针对小学语文教学中存在的问题，并结合自身教学实际做了些探索与同行切磋。

一、明确目标、用好教材、优化教学过程

教材在教学工作中的主要性是不言而喻的，它是教师教学工作中的主要媒介。教师备课设计教案等都以它为依据。教材不但规定了教与学的具体范围，而且还对教学过程有所指导。另外教材又是学生获得知识的主要来源，是培养学生语文能力的主要凭借。作为一名民族学校的小学语文教师，尽管各方面条件都非常有限，但是必须在教学中明确目标合理地利用教材 “教语文”。叶圣陶先生说过课文只是一个“例子”，语文课应该是用课文教学如何阅读、如何写作，但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把握当“例子“，而是将学课文内容当成语文课的主要目标，语文课既是教课文。小学语文是一个多层次，多方面的知识体系。课程改革的实行使小学语文教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，用好教材，成了教师提高小学语文教学的基础。但在民族学校大部分语文教师在语文教学过程当中，无论是哪个年级段，单纯地将语文教材中内容机械地灌输给学生，一味地照搬来完成教学任务。以至于整个教学过程中只实现了教师“教”教科书而没有体现“用教科书教”的过程。《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。”所以在教学中教师应用教材，而不是教教材。尽量让学生主动与自己的实际经验结合起来，体验语文学习是有价值的。

教学过程是教师与学生的双边活动，是学生跟老师交流知识的场所，是学生接受新旧知识的重要途径之一。而课堂教学过程的好坏直接影响到学生的学习兴趣。因此，在课堂上既要注重教师的语言，教学方法、更要注重与学生建立良好的师生关系。

二、注重教学的语言

教学语言是教师主要的教学手段，也是教师的基本功之一，一位合格的人民教师，无不得力与教师的语言功力。做为一名语文教师，在教学当中离不开语言，课堂四十分钟，老师与学生的交流主要是借助语言，教学语言是课堂教学中教师传递信息的媒体，是提高教学质量和效率的重要保证。教学语言艺术对学生的个人发展有重大影响。民族学校的语文教师在课堂教学中必须使用汉语普通话，同时教师的语言应该是能够让学生接受的语言，说话应做到清晰，大小适度，具有亲和力，忌重复罗嗦、尤其是忌方言。为此双语教学不仅能提高民族小学生对课堂的理解力，也有利于激发他们学习语文的兴趣，如在低年级教学中抓好母语训练，在课堂教学时，教师通过对译教学，一边教汉语，一边用母语对译给学生，做到准确无误，语句畅通。双语对译教学，尽量与生活联系起来通过对译学习“课堂用语”“礼貌用语”“食堂用语”等等的综合练习，提高学生学习语文的兴趣。

因此，在民族学校的语文教学中，采用双语教学是十分恰当和适用的。它是民族学生学习汉语（普通话）的重要途径，同时有利于提高学生的语文能力，发散思维能力。

三、优化教学方法、教学手段

语文课的教学方法是实现教学教育目的和任务重要手段，是语文教学过程中最重要的组成部分之一。它是使学生掌握知识、技能技巧而进行的一整套有目的的活动，包括教师的活动与学生的活动。每一堂课有每一堂课的教学任务，目标和要求，根据具体的内容，选择适当的教学方法。所谓“教学有法但无定法”教师要随着教学内容、教学对象、教学环境、教学用具的变化，灵活选取和应用适当的教学方法，语文的教学方法很多。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中玩”遵循这一观念，教师应采用多样灵活的教学方法，如情境教学法既为每一个课时创设一个情境，使每位学生都融入到情境中，使他们感觉到是在玩中学，学中玩。同时在语文课堂上我们可以运用多媒体教学，多媒体辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，多媒体以其直观形象、生动有趣等的特点，充分地展现课文的思想情感、艺术形象、语言结构等。对学生的观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的促进作用，激发学生的兴趣，让学生从听觉、视觉上领略文字描绘的情景，并能突破知识的重难点，而且使学生形象地感知中增强学习的趣味，“如人教版小学语文二年级下册课文《北京亮起来了》尽管老师在课堂上用多么美丽的语言来形容、讲述北京夜晚景色的美，也很难收到很好的效果。但如果利用多媒体出示北京各个景点，效果却大不相同。”总之，运用多媒体。这一最好的手段进行语言教学有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感、想象空间，能让学生学的兴趣盎然，能激发学生学习的积极性，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

四、建立良好的师生关系

课堂教学的过程是师生思想共鸣，情感交流的过程。所谓良好的课堂气氛，就是语文教师上课态度和蔼，讲解生动、有趣，学生能够在积极愉快、严肃活泼的气氛中学习锻炼。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态下所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学有着很大的影响。对民族地区小学生来说，由于一直沿用的是本民族的语言进行交流，很少接触到汉语，甚至有些学生几乎听不懂一句汉语。做为民族语文教师在课堂中应当以乐观、热心鼓励的微笑面对每一个学生，营造一个学习汉语的良好氛围，努力发展他们的语言，消除学生心理隔阂，以良好的师德教学艺术走进他们，帮助他们树立学习的信心和责任感，建立一个多维空间，发挥每个学生的表达欲望。增加学生自学钻研和感受学习知识的乐趣。

综上所述，为提高民族学校小学语文教學效益，教师必须在教学中不拘泥于教材勇于探索、注重自身的业务素质、建立良好的关系，给学生自由发挥的空间，不时的创造情境，激发学生的学习兴趣，这样才能进而提高语文教学效率。