怎样通过初中信息技术课程培养学生的自主学习能力

2016-05-30 09:25盛枻
俪人·教师版 2016年17期
关键词:学科信息技术资源

盛枻

信息技术课程是一门与生活息息相关、有利于学生创新能力和学习能力得以全面养成的学科。现阶段,初中信息技术课程的开设,不仅为学生计算机技术的使用打牢了基础,更能使学生自主学习能力不断养成。自主学习是指学生自由掌握对学习目标、内容及方法的控制权,在老师的指引下进行学习的模式。自主学习能力的养成,需要教师在课堂上做好引导,充分体现“以生为本”的教育理念,传授给学生自主学习的方法,营造宽松的学习氛围,实现各学科的融合,为学生提供自主探索的资源,并不断予以鼓励等。在初中信息技术课程下,将这些层面的因素综合考虑,定能实现学生自主学习能力的养成。

一、注重学习方法传授,促进学生自主学习能力的养成

教师的任务不仅仅是传授知识,更应该教会学生学习的方法。在初中教学中,初中生的学习毕竟需要教师的指导,如果脱离了教师的指导,那么对于自控能力相对较弱的初中生来说,自主学习极易导致其放任自流。但是学习方法的传授也绝不是朝夕之间的事,教师应该在日常教学过程中,通过把握细节,潜移默化地传授给学生。只有掌握了学习方法,学生才会变得会学习、爱学习,真正实现自主学习。在指导学生自主学习的时候,教师应教会学生使用某种程序方法,并归纳出相关、相似程序的相同点、不同点等规律,指导学生举一反三,注重学生自主学习能力的养成。同时,教师在指导过程中,也应注重全班指导和个别指导,先进行全班自主学习指导,而后对自主学习有困难的学生进行个别指导。比如,在信息技术课程下,进行Flash动画制作时,教师可以指导学生制作“移动的汽车”,引导学生进行自主思考,“汽车如何移动”“该Flash有几个图层”等问题,并让学生制订学习计划和目标,归纳出自己的制作思路,并进行自我监督。

二、创设宽松的学习环境,营造学生自主学习的氛围

初中信息技术课程具有很强的实践性、操作性,教师在平时教学中,应当注重理论与实践的结合。如今的信息技术日新月异、发展迅猛,所以信息技术教学不止是让学生掌握与信息技术相关的知识,而是要让学生学会如何学习,通过自主学习而自悟、自得。在初中信息技术课程教学中,教师要成为学生自主学习的组织者、指导者、督促者,为学生自主学习营造氛围。在宽松的学习环境中,兴趣是学生自主学习最好的动力。教师在教学过程中,应鼓励学生多动手,跟着教师讲解的步骤亲自动手操作,激发学生主动探究的热情和信心。其次,教师可以组织开展信息技术竞赛,展示学生自己的制作、设计的成果,比如,开展动画制作竞赛、网页制作竞赛。如,在对书本知识《飘落的秋叶》进行讲述的时候,让学生完成课程引导后,自主制作动画,可以在课堂上展开交流,教师对于学生的天马行空不加拘束,并指导学生制作,最终将学生制作的作品展示出来,组织学生评选“飘落最富意境的秋叶”,并让学生交流在制作过程中的体会。这样才能激发学生的创意,营造学生自主学习的空间氛围,无形中提高了学生自主学习的能力。

三、实现各学科的结合,在其他学科中做到自主运用

学习信息技术的目的是让学生掌握获取、处理信息的能力和方法,信息技术也应当是学生学习其他学科知识的重要辅助工具。在教授信息技术的过程中,教师应注重与其他学科相结合,不仅可以让学生了解其他学科内容,发现学科之间的联系,而且可以帮助学生通过学习其他学科来丰富自己的信息技术知识。信息技术与其他学科相融合,使得学生对其不再感到枯燥无味。比如,结合语文知识《孙权劝学》或其他故事,让学生以“Flash动画”的形式表现出来,这样学生必定会先去了解课文,然后发挥想象,再亲自动手制作出动画。这样的教学方式,不但让学生掌握了语文知识,还激发了学生的热情,提升了自主学习的能力。再如,教学地理课《地球的运动》时,让学生根据对地球运动的认识,制作地球运动过程的PPT。学生在熟知地球运动的基础上,结合所学的信息技术知识来制作PPT。教师应将信息技术与其他学科进行完美结合,一方面使学生加深对其他学科知识的理解,另一方面使学生感受到信息技术的强大作用,激发学习热情,调动自主学习的积极性,对于学生自主学习能力的提升效果颇丰。

四、提供自主探究资源,为学生自主学习提供资源保证

信息技术课程可以通过互联网获得巨大的资源,这也是互联网技术出现、发展带来的一种全新的学习方式。在信息技术教学过程中,教师要依据学生自主学习的能力和计划,给予相应的学习资源的补充,为学生自主学习提供丰富的资源;同时,教师也应帮助、引导学生检索、筛选相关学习资料,让学生掌握学习资源转化的能力,即学生通过收集到的知识,进行自我吸收、消化、创新,总结归纳得出自己的观点。在条件允许下,教师可以鼓励学生利用课余时间,进行学习资料的收集,为课堂交流做准备。但是互联网上也充斥着大量不健康的信息,容易误导学生。初中生的心智还处于发展阶段,不能完全分辨信息的真伪,完全依靠学生自己来检索、筛选信息,会占用他们大量的时间和精力,教师应当适当地帮助学生收集信息资源,正确指导学生收集学习资源,为学生自主学习提供资源保证。

五、建立评价考核机制,鼓励学生自主学习能力的养成

在初中信息技术课程下,自主学习能力的养成是实现“为不教而教”的目标。为了考查学生自主学习能力下的课堂效率,在对初中信息技术学习中,应建立完善的评价、考核机制,这是对新课程标准下“反思”理念的极好贯彻,也实现了教师对学生自学效果的验收。评价考核机制的建立,使教师和学生在共同回顾书本知识的同时发现、探索学习过程中出现的问题,最终找出切合实际的解决办法,能实现教师教学与学生自学的互利双赢。例如,对建立网站知识的学习时,学生在对书本知识进行阅读后,通过教师的指导与问题设置,探索出主页制作、制作二级页面等全部过程,然后通过学生对书签、超链接、日期、标题等具体知识的掌握情况,合作建立或自主建立网站,教师通过网站的发布和测试,对学生的网站建立效果进行评价,综合运用榜样激励、竞争机制等方式,以学生的投票形式评出一、二、三等奖,并进行奖励,这样学生会在榜样的激励作用下,自主学习劲头更加十足。所以说激励机制的建立,对自主学习能力的养成起到了锦上添花的作用。

在初中信息技术课程的教学中,学生自主学习能力的养成不可能一蹴而就,因此,教师应看到自主学习能力培养的长期性和艰巨性,综合运用各种教学策略,多措并举、多管齐下,从初中学生整体的发展规律出发,提出富有针对性、综合性的培养方式,定能不断促进学生自主学习能力的养成,使初中信息技术课程学习效果斐然。

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