快乐教学法在小学语文教学中的应用

韩英

【摘要】快乐教学法是一种有效的教学方式，它不仅符合小学生的心理特征，且可以让小学生将学生当做是一件快乐的事情，自然学习的质量会高，印象会较为深刻。素质教育的实质要求便是要推行快乐教学法，在愉悦的环境中为学生组织教学实践。为了适应21世纪社会对人才的高标准，教师在教学之中，更要为学生构建一个学生喜爱的、感兴趣的学习环境，使学生乐于学习，而非是厌学，使学生主动学习而非是被动的学习，这样小学生的文化素养才会不断提高，其内在的身心潜质、整体素质和个性等方面才可以全面的发展。因此，利用快乐教学法进行教学，有助于促进课堂教学质量的提高。本文笔者阐述了如何在小学语文教学中应用快乐教学法，期望对于小学语文教师的教学能有所借鉴。

【关键词】小学语文 应用 快乐教学

学习本来便具有较大的魅力，是快乐和愉悦的事情，教师在教学之中要将此理念运用都教学中，要引导学生将学习当做快乐的事情，而非是一种负担。但是语文科目属于文字科目，不可避免会使学生感觉有些枯燥，所以，为了避免这种情况的出现，教师要想方设法将语文和文字进行融会贯通，加强语文学习的趣味性，教师应该具备较强的专业素养，不但要教学习知识与技能，最重要的是培养学生的语文素养，使学生可以全面且健康的发展。

一、快乐教学法的概念分析

快乐教学法，即教师在教学之中，给学生创造一个轻松、自由、开放的学习环境，将学生喜欢的快乐形式带入到课堂之中，使学生快乐的学习知识、理解课文、发散思维，运用思维解决问题，这称得上是较为科学的一种学习方式。它不仅可以调动学生的主观能动性，还可以激发学生求知的欲望，使学生的潜力得到开发。快乐学习法并不等同于学生想怎样学习便怎样学习，而是要由教师进行正确的引导，当学生遇到困难之时，引导学生以饱满的情绪、乐观的态度，运用快乐的思想去解决问题。因此，快乐学习法在小学语文教学是非常适用的，可以有效促使教学实现高效化。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用分析

1、 采用多元化的方式激发学生学习的兴趣

小学生年龄小，好奇心较重，对新鲜事物会产生较强的探究欲望。作为教师应该抓住小学生这一心理，设计出多元化的教学方式，使学生自愿参与到教师的学习之中。比如在学习《记金华的双龙洞》时，因为这属于一处景观，学生未曾亲自看到过，所以对其便会很模糊，教师可以利用多媒体设计一个精彩的新课导入，五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞，接下来我们就去看看吧，这时教师可以利用多媒体的视频功能导入双龙洞景观，这样学生便会聚精会神的看，学生们便会充满好奇心，这时教师再导入课文的讲解，便会起到事半功倍的效果。再如在学习《麻雀》一文时，教师可以给学生讲《地震中的母子》的故事，这样学生们会通过教师设计的精彩的内容顺利的进入到新课文的学习，达到激发学生兴趣的意义。总之，刚上课的时候，就能让学生感到新奇、有悬念、好奇、有意思、喜欢听。有这样一句古话：学起于思，思源于疑。只有激发出学生的质疑和求知欲望，学生才会想要去学，那么教师就应顺水推舟，将学生引入知识的海洋，让学生在知识的海洋里无限地遨游。

2、将语文学科向外延伸

语文科目具有工具性特点，这便凸显出了语文科目的开放性，自然在学习之中也是存在开放化，具有较大的学习空间，教师在快乐教学时要遵循这一教学理念，要将语文学习向外延伸，这样学生的语言能力才可以变强、积累的知识才会增多，其视野才会无限扩大，这样才可以给学生以后的语文发展提供条件。因此，教师在语文教学之时不可以只局限于课堂教学之中，要将语文学习外延到大自然中、动物园、社会等地方，基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容，这时便可以将课堂外延到动物园中，教师可以以导游的身份向学生们介绍各种小动物的特点，这样不仅使课文得到实践的运用，还可以给学生的写作积累素材。

3、组织竞赛环节，使学生体验快乐

小学生年龄小，自制力较弱，但是却有较强的好胜心、善于表现自己，教师可以抓住小学生的这个心理特点，在教学之中，将教材内容改变成竞赛环节，引导学生们在自己学习的基础上，进行分组比赛，胜利的小组要及时进行表扬和肯定，使学生有继续比赛的兴趣。当然在竞争环节之中，教师要将良性竞争的意识传输给学生，使学生们可以友好和谐的进行竞争，这样才可以达到教学的目的。同时在进行课后知识巩固之时，教师可以利用竞赛的形式，将学生应该掌握的知识，设计成环环相扣的问题，要求学生以小组的形式进行抢答比赛，在黑板一角开辟出一个记分栏，将每个小组的成绩随时显示出来。还可以开展夺红旗比赛、摘红花等。这样学生们学习语文的兴趣会越来越浓厚，达到快乐教学的目标。

【总结】

总之，在小学语文教学之中实施快乐教学对于小学生的学习十分重要，可以激发学生的学习兴趣、探究知识的欲望，最重要的是学生可以掌握正确的学习方法，提高语文学习的能力，使学生的语文素养、思想、思维等方面都得到全面且整体的发展。同时，教师应该发挥好快乐教学的指导作用，避免出现偏离快乐教学方向的现象。

【参考文献】

[1]隋淑芳.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 新课程（上）. 2016（09）.

[2]黄萍.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 作文成功之路（中）. 2016（06）.