如何促进幼儿语言能力的探索

2016-05-30 10:48孙瑜
俪人·教师版 2016年16期
关键词:表达能力游戏幼儿

孙瑜

《幼儿园教育纲要》指出:创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣; 幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的,语言教育应密切结合幼儿的实际生活,在各种活动中进行。同时幼儿语言学习具有个别化的特点,教师应重视与幼儿的个别交流,以及幼儿之间的自由交谈。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期,幼儿的语言教育应该以言语活动为手段,以“一日生活”为途径。作为教师应利用一切积极因素和机会,激发幼儿说话的兴趣,使他们能乐意运用语言进行交往,帮助幼儿积累运用语言的经验,培养他们初步的听说能力以及交往的技能,进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。我的做法是:

(一)给幼儿创造环境,让孩子想说。

给幼儿创造一个温馨快乐的说话环境,才能让他们从心理上有安全感,才能使他们在自主、自由的氛围中,有话想说。游戏是孩子最喜爱的活动,在游戏中孩子是最放松、最开心的时候,而游戏又是培养幼儿兴趣的重要手段,游戏活动贯穿一日生活中,是发展口语表达能力的一种手段。如:在学习《好吃的水果》一课时,我让幼儿自己带来水果,让幼儿品尝事先准备好的水果,让幼儿说出自己的感受,然后观察脸色的变化进行表述:通过尝、说体会是幼儿在体验的基础上、有效地锻炼幼儿的口语表达能力。

当幼儿讲时,力求做到耐心倾听幼儿的讲话,关注幼儿在说什么,想表达什么,为他们供展现自我的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,让幼儿试着说,增强幼儿大胆表现的欲望,使孩子敢说、想说。

为幼儿提供展示自我的机会,对于胆小的孩子说,能独立把一句话说完可能还相当困难,所以,在游戏活动中,要多设计一些合作性游戏,在合作中促使这些孩子积极参与,而他们的好朋友就是小老师,让这些小老师帮助他们,在适当的时候我才给孩子一些必要的指导,多关注这些孩子的一举一动,对进步的地方及时表扬鼓励。用信任的目光看着他,用亲切的歌声与他交流,用温暖的手握住他,他就会多一份胆量,渐渐的孩子变得勇敢、自信,敢于说话,敢于展示自我。从而培养幼儿口语表达能力,使孩子们由"要我说"向"我要说"的转变,真正地用自己的语言表达自己的想法。

(二)创设良好的语言环境,让孩子敢说。

其实有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的欲望。让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享的快乐,同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心。

游戏是孩子们的主要活动。在游戏时,可以让幼儿多谈谈自己的所见所闻,自由大胆的讲述出自己的游戏感受。比如:“今天你开心吗?”“你玩了什么玩具?”在游戏过程中,我发现,孩子们说话的欲望都很强烈,连年龄最小的小朋友也不停地说:“这是羊角球……大皮球……大树……草地……”等。

《纲要》中指出:幼儿的语言学习具有个别化的特点。游戏活动中,我一方面与幼儿进行个别交流,一方面鼓励幼儿相互进行个别交流。我注意创造适当的条件,根据儿童的具体情况,有针对性的发展指导。同时,我给有语言障碍的幼儿特别的关注。 有些幼儿语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对他的要求更高一些。在长期的游戏活动中,为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境,和幼儿的实际生活紧密联系起来,使语言教育充满生命和活力。

(三)采用各种手段,让孩子会说。

在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话,也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢?我们是这样做的:

(1)积累词汇

先从词汇入手,词汇越丰富,语言就越充实生动,让他们掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词等,

我让孩子们先自己玩球,从中发现了球的多种玩法:可以拍球、顶球、踢球、抱球、滚球等,这时,我就让小朋友们一边讲,一边做相应的动作,有的小朋友做不出动作时,我就做一个动作来提示,启发孩子们讲下去,并让他们也做一做,这样,幼儿在玩游戏的过程中,掌握了很多词语。

我在教学中,通过词语开花、词语接龙等方法让幼儿练习说词、句,学习用好听的词装饰句子。如:可爱的、调皮的、聪明的、美丽的,"有一个可爱的小白兔在蹦蹦跳跳"。

我还教给幼儿学会使用关联词 学习用 "有…有…还有…"这个句式,这样能够使语句连贯,讲述更清楚更完整;在大班,幼儿基本能够掌握"因为…所以…"、"如果…就…""先…接着…最后…"、"要是…就…"之类的句式,使幼儿在讲述的时候,自己调整,从而达到短话短说,清楚简洁的目的。

(2 ) 在“一日生活”的各个环节中,引导幼儿进行语言交往,发展幼儿的语言能力。

小班幼儿年龄小,很多小朋友刚刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中,他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中,让幼儿在一日生活中自然而然学习语言。比如,在刚开学的点名活动中,我就引导孩子学习和别人问候的各种方法,先是我用不同的语言表达方式来进行问候,孩子们觉得很好玩,他们也就愿意一起来参与了,幼儿学会了“老师你早”“见到你真高兴”“老师好”,对于内向不愿开口的孩子,我会鼓励他:“如果下次你能说‘老师早,我会非常高兴的”,如果是能力强的宝宝,我会这样对他说“明天,你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢?”就在学问候这件事情上,我相信会给孩子们有所帮助的,因为,他们了解了同一个意思的话可以用许多种不同的句子来表达,这对他们以后语感的提高是有促进的。

(3) 充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。

孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此,选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。时间长了幼儿自然会跟着读。

总之,在儿童学习和运用语言的过程中,教师一定要更新教育观念,根据儿童的年龄特点,使用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力,及时鼓励、积极引导、持之以恒,幼儿的语言运用能力一定会得到发展和提高。

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