作业的多样呈现

张建伟

作业的功效不言而喻，作业呈现出来，才能供大家进行评判，教和学的效果才能展现出来。实践中作业呈现的形式比较单一，多属于文本性作业，仅局限于笔头，在作业本上做，在作业本上展示。学生经常只是纸上谈兵，作业过程中唯一的交流对象就是作业本。学生手写累了腰趴弯了，老师批改也是沾着吐沫翻页，皱着眉头凝视。“学生忙着写、老师忙着批改”，换来的却是“作业难改”、“作业难做”的抱怨。长期以来 ，形式单一、机械重复的作业抹杀了孩子的天性和个性，降低了学生对作业的兴趣和态度，泯灭了学生的个性创造力和探究欲望。这种单一的书写作业已不能适应现代社会的要求，随着社会信息化进程的加快，教师设计作业需要有“新概念”，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重培养学生的人文素养 、科学素养 、创新精神合作意识。只有尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，才能使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在作业形式上要实行多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，创新作业呈现形式，不拘泥于文本，把“知识的巩固”和“技能的强化 ”，通过各种形式展现出来。

一、实物呈现，将作业成果物化，变得可观可摸

（1）手工作品。手工制作是培养孩子能力的重要一环。如：在学习《角的认识》时，让学生动手制作角的模型，材料可以是小棒或硬纸条等，通过动手制作来体验角的特性。又如：研究图形的位置、特征、公式计算等内容时，可让学生亲手制作一些教具、学具来帮助理解，并在课堂上对其作品进行展示。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展。这些不同与课本的书面作业，具有立体感，简单容易操作，新鲜而颇具吸引力，学生乐做易做。

（2）绘画作品。苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路；在学完“平面图形”后，让学生利用所学的知识设计一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色；在单元结束后根据每个单元的知识点，让学生绘画出一个知识树，既系统的整理了本单元的知识要点，又锻炼了他们的概括能力和表达能力。由此，在完成作业的过程中真实体验到了数学知识的应用价值。黑白的纸质作业变成了色彩鲜艳、形状多变的绘画作品，学生在创作中获取了知识、感受了乐趣，拓宽了学习和运用的领域。

（3）拼图作品。要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的知识留下痕迹。例如，学习了图形的拼组后，作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写出发现的结论。学生通过尝试，很清楚明了地发现了图形之间的关系。这样的作业使得学生的思维成果得到艺术呈现，打破了传统作业重复、枯燥的文本形式，增强了作业的趣味性和知识性。

二、声音呈现，有声作业就是培养学生动口

①读的作业，读数学史话、读数学故事或上一节课后把数学知识读给家长或小伙伴听。②说的作业。说过程结论、说图意问题、说收获感悟等。③讲的作业。像老师一样讲算理讲思路，回答学生的质疑。④辩的作业。提前搜集准备材料，课堂上学生根据自己的观点组成正反方，开展辩论赛。

布置一些动口作业，以“说”代“做”用声呈现，能有效激活学生的思维，享受学习数学的快乐，有利于学生知识、能力、胆量各方面素质的和谐发展。

三、行为呈现

（1）实验操作。让学生通过一些实际的动手活动，进行实验操作。如：学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据消毒液的说明书配置一些消毒药水；教学圆锥体积时，让学生做试验验证：圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一；学习不规则物体体积计算时，让学生演示探索过程等等。这种不止重结果更重过程的实验操作，把抽象问题给以直观形象地显示出来，在完成了自己的学习任务的同时还培养了他们的动手能力和科学创新精神，学生觉得容易理解了，也让学生体会到了学习的乐趣。

（2）肢体感悟。如：掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量；学习了《千米的认识》后，让学生绕着400米的操场走两圈半。诸如此类的作业，旨在以各种行为方式为载体，帮助理解知识，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。

四、影像呈现

运用现代技术通过照片、PPT、视频形式展示自己的作业。作业融进了声光电，色彩艳丽又有动感，由文字变成了图文并茂的生动画面，是一件可欣赏的作品，给人以视觉冲击，突出特色，体现知识性和时代性。这样的作业易修改易保存，表达方式自由，富有个性，能达到事半功倍的效果。

作业呈现形式的多样化有助于克服学生在作业过程中的消极心理，激发学生对作业的兴趣，提高他们的积极性。设计多元的有效的作业是个长期的课题，需要我们用心努力，根据不同的学习内容和类型，布置特色作业，使其精彩纷呈，使学生在享受多元作业的乐趣中得到发展。