掌握新课导入技巧，提高化学教学效率

孙雪省

摘要：新课导入是一节课的第一环节，尽管在每节课中仅占几分钟，或者只是简短的几句话，但是，这几分钟或者几句话对于一节课产生的作用是非常重要的。经验丰富的化学教师，一般都会把新课的导入设计得生动、活泼、有趣，把学生的注意力牢牢吸引住，激发他们的学习兴趣，再顺利过渡到新知识的研究之中，使得课堂教学获得良好的效果。导入的方式方法多种多样，具体采用哪一种需要具体问题具体分析。

关键词：初中化学    导入教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.088

导入是一节课教学的起始环节，成功的导入犹如一块无形的“磁铁”，能牢牢吸引住学生的注意力，调动他们的情绪，打动学生的心灵。作为化学教师，我们如何掌握导入技巧呢？本文从以下几点展开探讨。

一、设疑导入法

古人有云：“学起于思，思源于疑。”疑是探究知识的起点，学生一旦有了疑才会有问、有思考、有探究、有学习。在化学课堂教学中，教师作为课堂活动的组织者与调控者，完全可以结合学生与生俱来的好奇心以及对新知识强烈的求知欲望，巧妙设置与新知识相关的问题，有意识地让学生产生疑惑，进而把他们的学习积极性和主动性激发出来，从而为接下来教学活动的有效开展奠定坚实的基础。直白一点来说，设置疑问就是先给学生说出一个“谜面”，以此来促使学生积极开动脑筋，想方设法揭开谜底或者急于想听教师说出谜底，这样能有效引导学生积极思维，勇于探索。因此，在化学课堂教学中，教师就可以结合教学内容，通过设置悬念把学生对新知识的好奇心理调动起来，这样的教学也是一种相当不错的导入方式。

二、以诗句导入也是一种行之有效的方法

在素质教育不断推行的当下，就会对学生综合素质方面的要求也越来越高，具体到教学方面，学科之间的整合与融会贯通也显得非常重要。

人文学科中的很多知识点都能用具体的化学知识来解释。例如，在分析“分子、原子”这一节内容时，教师就可以用北宋诗人王安石的《咏梅》：“墙脚数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来”作为新课的导入。在吟完这首诗后，教师就可以把问题转给学生，让他们去思考、探究：“远看盛开的梅花犹如一团团的白雪，如何分辨其是花，而不是雪呢？原来是有淡淡的清香飘过来呢，但是明明是花，香气又是如何来的呢？针对这一问题，相信大家学习完本课题的相关内容后就会有所顿悟的！”这样的导入，既能交待来本节课的教学任务，又能让学生带着问题主动去学习，教学效果也是可想而知的。

三、借助学生生活经验，导入新课

化学来源于生活，与日常生活联系密切。因此，教师在课堂导入过程中，如果能够利用生活化的教学理念，借助学生较为熟悉、感兴趣的生活素材作为新课的导入点，相信肯定能最大限度地诱发学生对新知识的学习兴趣和热情，把课堂导入的价值发挥到极致。另外，生活化的导入教学还能使学生深刻感悟到化学知识与现实生活是紧密联系在一起的，有利于提高化学课堂教学的有效性。

例如，在教学“燃烧和灭火”这节知识时，我们可以先引导学生认真回忆、思考我们在日常生活中常用的灭火方法，以此作为切入口，迁移出新课。再如，在分析“一氧化碳的性质”的相关知识点时，也可以以“冬季是一氧化碳中毒的高峰期”这一社会现实作为导入点导出新课……这些实例都是和我们的日常生活紧密相连的，有些甚至是我们亲身经历的事情，因此，作为新课导入将对学生更具吸引力。如此，也为实现新课的顺利切入，促使学生巧妙地投入到新知识的探究活动之中提供了便利条件。

四、魔术试验导入法

化学是一门以实验为基础的学科，实验导入法也必定是导入新课的一种最佳方案。其中，化学教学中常用的一种实验方法则是演示实验教学法。演示实验教学作为一种真实、形象的教学操作形式，既能将化学知识直观形象地展示出来，又带有一定的表演操作的示范作用，能快速吸引学生的注意力，激发他们的浓厚兴趣。

例如，在讲授“燃烧和缓慢氧化”这节内容时，可以先询问学生喜不喜欢魔术表演，当得到学生的肯定回答后，化学教师可以顺势开始表演魔术，如“烧不坏的手帕”实验：先把棉手帕放入含有酒精和水的溶液里浸透，然后再轻轻挤一下，用两个镊子分别夹住手帕的两角，在酒精灯上点燃，火焰较大，待火焰减小后，快速摇动手帕，一直到火焰熄灭为止，但是手帕却完好如初。学生对此都十分惊讶，很想知道其中的道理，教师这时候再因势利导，提出问题：大家知道手帕为什么没有被烧坏的原因吗？以此引出新课“燃烧是有条件的”，从而为下面讲解燃烧的条件、灭火的方法以及着火点的概念做了铺垫。利用实验演示导入新课，能激发且保持学生良好的学习状态，有助于学生对新知识形成初步概念，获得知识和技能，还有助于培养他们的观察能力和实验能力，培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的学习习惯。

总得来说，假设每一节课采取的都是一种声调、一个模式，久而久之，学生肯定会产生疲劳感。良好的“课堂导入”这个宝库需要每位教师的不断努力，通过积极探索、研究与开发，来为每节课都找到一个恰当且合适的切入方式，从而为整堂化学课服务。掌握一定的技巧，让导入真正成为课堂教学的活化剂，成为学生学习的源泉。慢慢地，学生也会形成一种想法：上化学课是件很有意思的事情，自然一上课就会表现出兴奋之情，课堂效率自然也就有所提升了。在通过课堂教学及和谐引入后，学生也会更充分地体会到“知的感悟、美的享受、智的启迪”的境界。

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