良好的导入更能抓住学生的“眼球”

孙凤华 郭兴仕

摘 要：我县为了提高小学信息技术教育教学质量，迎接市2015年小学信息技术优质课大赛，于2015年9月分九大片区进行了预赛。作为学校的电教组长，我全程参与了我校、片区的优课赛，听了6节信息技术课，根据听课情况，结合自己平时的积累，谈谈信息技术课怎样导入才能吸引住学生。

关键字：导入；激情；信息技术

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显，信息技术课也不例外。因此在信息技术教学过程中，教师必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来激发学生参与的激情，挖掘学生潜力，从而提高学生自身素质。

案例一：我校谭建平教师的优质课——《美化桌面》的导入部分。（该课被评为片区第一，县优课赛二等奖）

师：我们平时的语数等课堂上，大家提问需要什么？生：举手。师：对，我们信息技术课提问、向老师示意你完成了作业等也要举手，但我们的举手与你们其它课上的举手不同，大家想看看是怎么举手的吗？生：想。师：教师利用演示机演示给学生看。（此时，教师锁定学生机）待学生练习举手后继续引导学生：大家现在看看自己电脑的桌面，然后和左右同学电脑的桌面比较下，你发现了什么？生举手回答：大家的桌面一样。师取消对学生机的锁定后问：现在呢？学生观察后发言，有的说颜色单一；有的说背景不美；有的说缺乏个性。待学生回答后教师总结引题：我们现在的桌面是学校为了统一管理设置的，所以难以满足大家的审美观。但是我们可以根据自己的爱好，把自己的电脑的桌面进行个性化设置。大家想把自己的桌面变得更美观吗？

案例二：黄水小学的信息技术参赛课《我的第一张幻灯片》

师：同学们，今天我们学习一节信息技术课。请大家观察自己的信息技术教材封面，你从中获得了哪些信息？待学生回答后教师总结：封面上有图片和文字等。这就构成了一张幻灯片，我们一起来学做自己的第一张幻灯片吧！然后教师引导学生看书，演示幻灯片的制作过程和美化等。

案例三：我所设计的五年级教材《美化文章》一课。

1、创设情景，激趣导入。

师：同学们，听，这是哪部动画片的歌曲？（教师播放：喜羊羊和灰太狼主题曲，可随声附和。）（音乐结束）师：你们喜欢看《喜羊羊和灰太狼》吗？说说令你记忆犹新的情节？生：在愉快的氛围中聊一聊他们感兴趣的场景。师：看来，大家对《喜羊羊和灰太狼》很感兴趣，今天，动画片里面的主人公喜羊羊和灰太狼来到了课堂上，看，他们来了……（打开缺少标题的三个喜羊羊和灰太狼的小故事）师：优美的文字配上可爱的图片，可粗心的喜羊羊和灰太狼把什么搞丢了？生：标题。师：是啊，完整的文章怎能没有标题，今天我们就一起跟随喜羊羊和灰太狼来进一步探究美化文章的奥秘。（板书课题：美化文章）

2、自主协作，获取新知。

（1）艺术字标题显风采。师：（打开范例）加上标题的文章显得更美！，知道标题是用什么做的吗？生：艺术字。（板书：艺术字）师：艺术字是怎么插入的？下面请一位同学给大家演示一下在文档中插入艺术字的步骤。生完成任务，师进行个别辅导或集体反馈。（选定艺术字）师：怎样使艺术字更方便的移动？你找到艺术字的工具栏了吗？它跟图片工具栏有相类似的地方，里边藏了很多的奥秘，赶快动手找一找，尝试一下吧，效果不好，记得“撤销”。师：再看一看书本41页的“知识屋”，你还有哪些新的发现？生自主、互助讨论新发现。师：同学们发现的可真不少，谁来展示一下？（师鼓励学生大胆说新发现并注意纠正学生出现的不当操作。）生开始汇报展示：样式更改、环绕方式、大小、位置改变、旋转等；）师总结：现在我们用艺术字功能的新发现将标题“加工”一下吧！生：继续修饰。

（2）自选图形来点缀。师：标题做了，文章变漂亮了，但喜羊羊和灰太狼并没满足，他们又忙乎了什么？（打开范例，鼠标指向自选图形）在Word文档中，把这种图形叫做自选图形。它可以帮助我们进一步美化文章（板书：自选图形）。让我们也来试一试吧！打开书本到41页，找一找，插入自选图形同样用的是什么菜单？生：插入—图片。师：还可以用绘图工具栏（鼠标指向）。然后示范画十字星。师：赶快动手吧！生合作互助完成任务。师：怎样修饰自选图形？使它变得有颜色？右击自选图形，找到格式设置对话框，就可以设置了，也可以参考书本第4步骤。赶快让你的图形变得漂亮起来！生合作互助完成任务。师进行个别辅导或集体反馈。师：在你的操作过程中还有哪些新的发现？生汇报展示。师肯定学生发现，纠正不当操作（重点突出：颜色填充、环绕方式）。

观后反思：从这三个案例中我深刻的体会到能否使学生对本课产生想要学习的欲望，兴趣激发的力度大小是一堂信息技术课能否成功的关键。良好的导入是一堂好课的开始。在第一个案例中，教师抓住信息技术课堂上独特的“举手”这一环节设计问题，先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生的思维立即进入到教学情境中。然后顺势引导学生观察自己和左右同学的桌面，引入正题，教学轻松就进入到最佳境界。案例三中，教师设计了播放学生喜爱的音乐这样一个情境来激发学生兴趣，然后引入正题“如何美化文章”？接着引导学生通过插入艺术字和插入自选图形两种方式对文章进行美化。学生在选择需要修改的文章时，为了体现学生的主体性与各自的爱好，我将主动权交给学生，让他们选择自己感兴趣的喜羊羊与灰太狼，为他们添加标题等操作。在学习过程中，我充分利用课本中详细的操作步骤，让学生充分自学，同时根据学生的差异性，采用不同的方式进行辅导。基础好的学生采用自学，一般的可以小组内讨论解决问题，基础差的学生，老师可以个别给予帮助。这样，全体学生都能在课堂中不但有所收获，而且还能够非常愉快地完成任务。案例二中教师采用了老套的引入方法，就比較缺乏趣味性。让学生观察后把自己获得的信息讲出，问题设计也缺乏科学性，学生不知要观察到什么，一度使课堂卡壳。致使后面教师花成倍的力气去调动课堂气氛，效果还是欠佳。

综上，我认为，虽然课堂导入的方法很多，但要达到的终极目的只有一个，那就是要激发出学生的学习兴趣，变被动为主动。一旦学生的兴趣的被激发，他就会对所学知识产生“激情”，课堂就能收到事半功倍的效果！