高职学生学习状态的现状与策略分析

李菲

【摘 要】高职教育是面向服务、建设、管理一线培养技能型人才的教育阶段，学生的学习状态直接影响技能型人才培养的质量。目前，学生在学习准备、听课状态与学习效果上存在着不尽理想的状态，而转变教学模式、改变考核方式是改变学生学习状态的关键所在。

【关键词】高职学生 学习状态 现状 策略

目前，全国高校生源每年都在按比例缩减，各高校之间的招生压力也日益增大。高职院校在此种情况下更无优势可言，其生源主要来自应届和往届的高考落榜生、职业高中毕业生、中专技校毕业生，不同的招考方式以及针对不同区域所展开的招生模式让并非水平相当的一群人汇聚一堂，来自高考大省的学生高考分数可能就在三本线下几分，而来自边缘省份的部分学生甚至刚刚懂得ABC，生源差别让部分学生在入校之初便会产生失落感，不仅影响了学生的学习兴趣，甚至使学生造成交流障碍。

一、学习状态现状

（一）学习准备

学生来到高职高专学校，主动想要学取一技之长的少之又少，大多是被逼无奈的。在高中阶段，他们的学习目标比较明确且单一，那就是考上大学，这让学生充满了期待和渴望。而大学阶段的自主学习方式让习惯了被指导的学生全然失去了方向，陷入了迷茫。学生自我管理能力的高低决定着学生大学生活的质量，没有学会自我管理的学生渐渐失去了目标，很快走向堕落的边缘。在课时紧张的状态下，大学教师为了赶教学进度而增加每节课的授课内容，能够主动预习的学生越来越少，不了解授课内容的学生会逐渐感觉到疲惫，因为听不懂，跟不上教师讲课速度而放弃学习的学生不在少数。再加上面临年年就业难的困境，学生看不到未来的希望而失去学习动力。

（二）听课状态

高职学校的教学资源相对不足，教师能力水平参差不齐，高素质教师的缺乏，乏味的教学课堂，导致师生关系紧张，甚至出现课堂失控的情况。师生关系淡漠，课堂交流不顺畅，导致学生的学习兴趣直线下降，以致出现学生厌恶课堂、逃课、旷课、早退的现象。能够提前十分钟进入教室的学生只占极少数，多数学生要么伴着铃声踏进教室，要么迟到。那些起床晚的学生经常在教室中、在教师讲课时吃东西，更是影响了教师与其他学生。另外，还有的学生甚至忘记带教材或者作业本，空着手来上课，这种现象在每个班级都存在。课堂上，教室一般分为四个区域：认真听讲，随时记笔记的同学坐在最前面，与教师时刻保持着互动；其后是边听边玩的学生；再后是纯手机党；最后则是睡眠一族。

（三）学习效果

带着目标去学习的学生，也就是上课与教师保持互动、勤记笔记的学生，这部分学生的领悟能力与知识掌握度较高。尤其是在实践操作课堂上，教师操作演示一遍后，这部分学生基本可以心领神会、连贯操作。而相当一部分学生对整门课程还处于一知半解的状态，等着考试之前“临时抱佛脚”。大部分学生对自己的职业生涯尚没有清晰的规划。大三实习阶段是学生分化较为严重的时期，在理论学习阶段较为勤奋的学生以及在技能大赛中表现突出的学生在师傅的带领下有了突飞猛进的表现，而课堂中尚不知教师所云的学生甚至还在质疑实习学不到东西，以前所学根本用不上。

二、学习现状分析与策略

（一）学习情绪

1.缺乏自信，自我逃避

独生子女家庭让学生感到前所未有的优越，从未经历过挫折和失败体验的他们在大学中一旦遇到无法解决的问题，就会表现出心理失衡。大部分高职学生不知如何解决这类问题，过分的敏感度使他们没有信心在他人面前展示自我，他们渴望得到他人的理解却又不懂得理解他人，他们有时不能接受教师善意的批评，以致封闭自我，逃避现实，在虚拟世界里寻找存在的价值。当面对着没有自信取得成功的学习时，学生很容易失去主动性，将有限的精力转移到能够获得成效的娱乐活动上。每一个人都渴望得到表扬，经常受到鼓励的学生，更容易建立自信，确立目标。如何在紧张的教学进度中改变教学方式，让学生主动学习，在学习中能够看到自己的每一步成功从而获得自信，这是教师需要重视的。

2.懒惰倦怠心理

当摆脱了教师与父母的约束，获得所谓的“无拘无束”时，面对枯燥无味的学业、没有优越感的成绩，一部分学生更容易沉迷新鲜刺激、能够挑起他们兴奋点或者能够带给他们成就的网络游戏，另一部分学生宁愿去兼职打工也不愿去学习，因为学习的收效太低了，不如在游戏中玩得刺激，不如获得兼职工资来得实惠。当课余时间被太多的游戏或兼职所占据时，学生在课堂上更无心投入学习，打瞌睡，走神，无精打采，无法专心听课、积极思考，长此以往，学生逐渐形成懒惰倦怠的心理，以致厌学、弃学。

3.浮躁虚荣心理

学校教育的目的在于培养学生独立思考，自主学习，发现问题、解决问题的能力，学生最终是要走出社会、适应社会。而受社会大环境的影响，学生的心态也会相应发生变化。如“读书无用论”的盛行，社会上对财富、名利的追逐等，会导致学生形成错误的人生观、价值观，从而形成浮躁虚荣心理。

（二）应对策略

1.技能培养，自我管理

高职教育是面向生产、建设、管理、服务第一线而培养高技术应用型人才的教育阶段，因此，在教学中，要把技能培养放在首位，学生拥有一技之长，将来才能在社会上有立足之地。针对高职高专学校的办学特色，应将教学的重点放在提高学生对知识和技能的掌握度上，重点培养学生的动手实践能力，为学生步入社会打好基础。

南通纺织职业技术学院的彭立云教授在《影响大学生自主学习因素分析及对策》中研究分析得出，不同年级的学生对适合大学生自主学习的教学方法有不同的评价：一年级学生看好问题解决教学法及任务教学法，二年级和三年级学生喜欢任务教学法和项目教学法，而单纯的讲授法不适合培养学生的自主学习能力。因此，在以学生为中心的教学管理中，教师应当加强对学生自我学习意识的培养，通过利于学生接受的教学方法，引导学生自我管理、自主学习。

2.教学模式的多样性

当前的教育模式太过陈旧，虽然引进了新技术，却仅仅是在形式上实现了现代化，门外汉的老师仍不在少数，“填鸭式”地灌输知识只会引起学生的反感和厌恶，而一味为追赶教学进度而采用传统的教学模式只会降低教学质量。在信息发达的今天，教师所传授的知识，学生都能够通过网络平台获取。在知识共享的信息时代，如何将知识融入内心灵活运用才是课堂教学的灵魂。每一个知识点学生都能搜索到、看到，但也仅仅是看到，却没入心，教师的工作就是教会学生融会贯通知识点。而随着翻转课堂、微课这些电子教学方式的盛行，教学课堂将进入多样化时代。

3.灵活考核

目前，大多数高职院校仍然采用闭卷考试方式，只考查学生对基础知识的掌握情况，试题类型以选择、填空、简答为主。学生通过考前的集中突击，完全可以应付考试。平时不努力，考前抱佛脚争取及格的心态，在大多数学生中普遍存在。企业更看重的是学生的能力，而不是学生的背诵水平，所以，高职院校作为培养应用型学生的摇篮，应当以提升学生的专业技能为重点。在培养学生专业技能的同时，还要注重提升学生的综合素质、人际交往能力和分析问题、解决问题的能力。

【参考文献】

[1]花海蓉，尹卫东，杨春和，等.高职学生环境素质现状调查与分析——以南通地区为例[J].职业教育研究，2013（01）：37-39.

[2]任一波，龚子君.朋辈教育在高职新生始业教育中的实践探索[J].职业教育研究，2013（01）：32-34.

[3]郑安文.高职学生学习中“习得性无助”现象探析[J].职业教育研究，2013（01）：42-43.

[4]张瑛.注册入学背景下民办高职面临的挑战及其发展策略[J].职业教育研究，2013（01）：46-47.

[5]彭立云.影响大学生自主学习因素分析及对策[J].职业教育研究，2013（02）：142-143.

[6]于飞.高职学生学习行为及影响因素调查与统计分析[J].职业教育研究，2013（03）：35-37.