简评莱沃尔特语言产出模式

朱丽娅

【摘 要】莱沃尔特语言产出模式是目前使用比较广泛的语言产出模式之一。本文从莱沃尔特语言产出模式的假定出发，简单介绍了莱沃尔特语言产出模式，并且讨论了与二语学习之间的关系，均有利于二语学习的掌握。

【关键词】莱沃尔特语言产出模式 二语学习 关系 展望

一、简析莱沃尔特语言产出模式

（一）Levelt1989年语言产出模式

1989年这一模式认为语言产出是由观念形成器、构成器、发音器以及自我检查器四个信息处理成分组成的。这四个部分相互影响，但是又各不相同，有着自己的特点。

观念形成器中，输入的主要是判断选择完成目标的信息，而输出的是前语言信息。在这一过程中，需要对选择性输入的信息进行编码，编码具备陈述性知识和程序性知识两方面内容：陈述性知识具有静态的性质，主要心理过程就是记忆；程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。

构成器的输入为前语言信息，输出语音计划。这一过程又包括两个阶段：第一个阶段是语法编码，这一阶段中主要是为将要输出的语言计划提供一个大概的框架；第二阶段是语音编码，也就是为之后的发音器做准备工作。

发音器的输入为内部言语，输出为显露的言语。在上一阶段中，构成器中的语法编码和语音编码有时候不一定是同时产生完成并输出的。内部语言的生成会提前于发音，这时候发音计划就需要被存储在“发音缓存器”中，发音缓存器就可以帮助发音器成功地与构成器、显露言语构建联系。

自我检查器输入的是显露的言语，而输出的是对自己言语的检查结果。人们在进行言语产出、言语交际的时候，不但会关注别人说了什么，还会从另一方面对自己所说的语言进行检查和调控。

（二）成型之后的Levelt语言产出模式

随着之后的发展补充，成型后的Levelt语言产出模式包括了概念形成器、构成器、发音器、听辨和语言理解系统五大部分。希望表达的信息暂时储存在概念形成器中，通过构成器里的语法编码和语音编码构成简单的语音计划，计划制定之后，发音器就会通过对神经和肌肉系统发出指令来执行这一计划。在执行语音计划的同时，通过听辨进入语言理解系统进行再次检查。监察系统不仅仅是对自己的语言产出有检测作用，对他人的语言产出也有相应的监察作用。

二、莱沃尔特语言产出模式与二语学习的关系

首先，莱沃尔特语言产出模式能够帮助我们了解二语习得过程中的输出作用。语言的习得和掌握不只是简单的思维和产出的过程，输入与产出都要分为好几个阶段。首先是感知阶段，然后是理解阶段，接着是吸收、综合，最后到输出，这些可以与莱沃尔特语言产出模式相互对应。这一系列的语言产出也就是语言习得的基本过程，从最初的加工到产出，都有着各个不同的阶段变化。

其次，莱沃尔特模式可以帮助学生更好地理解二语学习过程。二语学习的过程，不是简单的模仿过程，也不是程序性知识般的熟能生巧，而是需要环环相扣的过程。接受输入新知的时候，对知识进行分析与加工，最初接受的是词汇、词组，然后才是句子，最后套入相应的语境，也就是在二语学习中要掌握FORM，MEANING，USE。接下来，学习者都会对接受的新知识进行相应地加工，逐渐发展为可理解性输入。输出假说对二语习得毫无疑问有着明显的价值，如果学习者受到推动产出输出，并能够及时获得相关方面的输出，对语言形式的敏感度会得到较大程度地提高和增强。这样就可以帮助学习者逐渐改变自身固有的认知，更加注重语言形式和语言意义之间存在的关系。任何一个学习者在语言输出的过程中，他们都离不开语法编码、语音编码。

最后，莱沃尔特模式可以帮助二语学习者重塑语法、语言识别意识。在Levelt语言产出模式中，构成器中就格外强调语言处理中的语法编码和语音编码，这对于二语学习者而言是十分重要的。在此语言产出模式的最后，也就是监察阶段，学习者可以直接地、有意识地观察自己的有声表达，自己最终呈现的表达是否正确，自己是否能够与别人进行正常的交际，这些都是在监察系统中完成的。

三、莱沃尔特模式未来展望

莱沃尔特语言产出模式是当前使用最广泛的语言产出理论模式之一，我国国内也多使用这种产出模式。应该从莱沃尔特语言产出模式出发，重点讨论语言产出中的几个过程，尤其是监察过程、语法编码过程中的交际意图和输出匹配情况，了解语言输出模式，这样可以更好地帮助学习者发现自己学习中的中介语以及交际语言的使用情况，帮助二语学习者更好地掌握语言输出，更好地完成交际任务。

【参考文献】

[1]Levelt ， W. J . M . Speaking ： from intention to articulation [M]. Cambridge ， MA ： MIT Press ，1989.

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