浅谈大学物理教学改革

秦梅宝　王帅　彭荣荣

【摘 要】本文针对南昌工学院正在进行的大学物理教学改革过程中遇到的学生学习积极性不高和教学效果不理想的情况，认为存在部分学生的物理基础薄弱、缺乏独立思考以及教师教学手段应用不当的问题，提出要做好大学物理教学改革，应改革现有教学模式，并有针对性地培养学生的自学能力和学习的主体意识。

【关键词】大学物理 教学改革 现状 措施

物理学是自然科学中基础的学科之一，揭示了自然界物质的运动和变化规律。大学物理教学对学生的作用不仅仅限于提供物理知识，它在培养学生的科学素质包括科学思维方法、科学研究方法、创新精神以及灵活运用数学工具等方面，都具有独特的优势。

大学物理课程在大一第二学期开设，教学目标是促使本科生掌握基本的科学知识、科学技能，及基本的思维方式、思想方法，形成良好的科学素养，并对学生今后的专业发展起着重要的基础作用，使本科生的知识、能力、素质与技能协调发展。

一、物理教学现状

（一）国家政策

教育部副部长鲁昕2014年3月22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台技能型和学术型两类人才两种模式高考方案：第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考——学术型人才的高考。这就意味着南昌工学院应做好向应用技术、职业教育类型转变的工作。大学物理课程的改革应以服务专业和促进就业为导向，以学校本科专业人才培养方案原则性指导意见为依据，解放思想，转变观念，摸清现状，立足实际，分层教学，强化基础，加大练习，突出应用，注重实效，逐步形成具有我校特点的订制式的大学物理课程教学模式。

（二）教师情况

物理教研室是一个年轻的教研室，大部分物理教师进入学校时间较短，教学经验有限，教学方法和手段过于单一，并且对物理前沿知识知之甚少。而科研与教学本身就是相辅相成、互相促进的，科研是教学的源泉，教学是科研的延伸。这就要求物理教师对教学方法加以研究，找到适合不同班级学生的方法。

（三）学生情况

我校少数民族学生居多，其入学分数也相当低，还有许多文科生，大多数学生的中学物理基础差，物理思维训练不够，甚至有些学生对中学物理知识也没有什么概念。这样就会造成部分学生很难跟上大学物理教学进度，平时的作业不能按时完成。有一部分学生甚至最后很难通过大学物理考试。这些问题既挫伤了学生的学习积极性，也影响其对后面课程的学习。另外，学生不重视大学物理，学生学习大学物理课程的兴趣不浓，积极性不高。这是由于受社会大环境及严峻就业形势的影响。现在的大学生往往对英语、计算机以及与未来他们可能从事的专业有关联的科目给予高度关注，并愿意投入相当的学习时间。而大学物理被认为是没用的学科，并且又与高等数学有一定的关联，这就让一部分学生产生畏难思想而不愿学习。

二、改革内容及措施

针对以上现状，大学物理教研室始终依据综合改革总体和实施方案，以服务专业和促进就业为导向 ，遵循教育教学、人才成长规律的改革思路，对大学物理这门课进行整改。具体如下：

（一）实行分类分级教学，满足不同层次学生的需求

由于我校是一所包含民族预科的特殊院校，而且升本时间不长，所以生源质量参差不齐。基于此现实，建议采取有针对性的分层次教学，将所有理工科学生分为A、B、C三个层次授课，充分满足不同层次学生的需求。在此基础上，物理教研室全体老师已经初步制定了A、B、C三个层次的课程标准、讲义、习题集、例题集等教学文件，为上好大学物理课奠定了一定的基础。另外，在分层的基础上，按照专业需求分模块教学，比如，电子与信息学院就选力学和电学，建筑工程学院就选动力学和刚体力学模块，真正达到服务专业、对接专业的目的。

（二）开设多门物理选修课，充分利用现代教学资源

课堂之余，物理教研室开发了三门物理选修课：《宇宙解密》《生活物理学》《十万个为什么——物理趣谈》，充分利用网络、声像等各种教学平台和资源，开放学习时间，构建多渠道、立体化的学习方式，充分激发学生学习物理的兴趣。

（三）以提高素质为核心，加强兴趣和能力培养

精选课堂教学内容，重点讲授基础知识、基本思路、基本原理等内容；将物理进行生活化、趣味化系统设计和选用自主学习性强的内容和资料（如将原来较难的《普通物理学》教材换成较为简单的《应用物理学》教材），使之与课堂教学形成互补互动。

（四）改革教学方法

为了保证学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如，可以在教学过程中穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等；还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法。例如学习万有引力时，可以介绍“黑洞”，让学生了解黑洞的吸引力为什么那么大，再提问“地球在什么情况下就可以成为黑洞”，既可以激发学生的兴趣，又可以保证学生学习物理知识。

三、总结

总之，大学物理教学改革要求以应用为目的，以生活化和趣味化为主题，加强与实际应用较多的基础知识和基本方法的训练，通过各个教学环节，使学生具有较完整的物理理论基础和运用物理知识解决实际问题的能力及创新意识。

【参考文献】

[1]李元杰，孙威娜.大学物理教学改革应关注的几个重要问题[J].中国大学教学，2004（12）.

[2]彭荣荣.民办工科院校大学物理教学模式的改革探索[J].才智，2015（22）.